當前對會計專業(yè)課程采用多媒體教學還存在一些誤解，如果使用不當，就會弄巧成拙，使多媒體教學手段發(fā)揮不出其應有的效能，這就要求教師在運用時一定要揚長避短，充分體現(xiàn)多媒體教學中“教師為主導，學生為主體”的教學思想和教學理念。
隨著計算機和多媒體技術的發(fā)展，把多媒體技術引入課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。多媒體教學的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學手段、教學方式、教學效果發(fā)生了重大變化，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，是計算機技術在教學過程中應用的一個體現(xiàn)。根據(jù)會計專業(yè)的教學計劃，會計專業(yè)開設課程主要有公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程及畢業(yè)論文等，目前這些課程大多數(shù)都實現(xiàn)了多媒體教學。
一、會計專業(yè)課程中應用多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體教學是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，使教學內(nèi)容更形象、更生動、更直觀地展示在學生面前，刺激學生的多種感官參與認識和學習，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率的一種教學輔助手段。會計專業(yè)課程采用多媒體教學不但能為教學創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進行教學。與傳統(tǒng)的教學相比，具有以下優(yōu)勢：
（一）多媒體教學能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率
傳統(tǒng)的教學活動中教師都是通過粉筆、黑板來描述教學內(nèi)容，且難以設立和描述場景。多媒體教學以文字、圖形、圖畫、聲音并茂方式，把教學內(nèi)容逼真、生動、形象地展示在學生面前，給學生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中。會計專業(yè)課程具有操作性強、實務性強的特點，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來解決問題，不容易理解和掌握。比如《基礎會計》中講述賬簿內(nèi)容時，如果只是照本宣科，教師只按書本來講解，學生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實物及賬頁掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實物，提高學生的認識能力和感官能力，使課堂教學變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，師生之間的溝通變得親切、簡單、容易，使教師與學生產(chǎn)生共鳴，同時也提高了學生的學習效率。
�。ǘ┒嗝襟w教學的課件能提供巨大的信息容量，豐富學習內(nèi)容和教學內(nèi)容，提高教學效率
在傳統(tǒng)的教學方式下，會計專業(yè)教師在備課時都會發(fā)現(xiàn)書本上的例題和習題都是采用文字來描述企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動的內(nèi)容，但實際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟業(yè)務都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學與實踐操作相差太遠，如何讓學生容易地理解和判斷經(jīng)濟業(yè)務類型？這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進行備課，教師可以有充分的時間來選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟業(yè)務，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面，為提高學生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《企業(yè)會計》中講到產(chǎn)品銷售核算時，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷售業(yè)務的增值稅專用票和普通銷售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發(fā)票的區(qū)別，又學會了兩者的運用及具體核算，縮短了理論和實踐的距離，大大提高了學生的學習積極性。還有會計專業(yè)課程中《稅法實務》中行政法規(guī)、暫行條例等概念性的內(nèi)容較多。象這種大量文字性的東西，教師可以事先做成頁面或與課件內(nèi)容建立鏈接關系存儲起來，隨時點擊鏈接鍵就可以搬到屏幕，這些內(nèi)容板書起來既浪費時間，又容易出錯，如使用多媒體課件則可以事先制作，大大提高了課堂教學效率。
�。ㄈ┒嗝襟w教學可以把教師從傳統(tǒng)教學模式下繁重的板書中解放出來，減輕教師在課堂上的板書工作量
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師上完一堂課，腰酸胳膊酸，從頭到腳都是粉筆灰，從某種意義上說有損教師的身心健康。根據(jù)教學計劃，會計專業(yè)課中的《財務會計》一般會安排120學時，要求講得細，講得精，面面俱到，而企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的核算，核算分錄格式都差不多，只是會計科目不同，金額不同，上課時教師的板書工作量相當大。把多媒體技術引入教學，教師在準備和制作《財務會計》課件時，就可以靈活運用多媒體技術中復制和粘貼功能，達到事半功倍的效果。而且多媒體教學一方面可以化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，向教師呈現(xiàn)一個全新的教學情景；另一方面要求教師在備課時要做好充分準備工作，花更多的時間和精力投入到教學內(nèi)容和教學課件的設計中去。
二、會計專業(yè)課程中應用多媒體教學的劣勢
多媒體教學是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）多媒體教學運用過度，會扼殺教師的“即興發(fā)揮”，忽視教師的主導作用
多媒體技術在教學過程中只起輔助作用，起主導作用的仍然是教師。在課堂上經(jīng)常會產(chǎn)生一些教學信息，如學生的提問、教師的靈感等，這些信息是教學中的動人之處，如不及時在課堂上提煉出來，不免有些可惜。多媒體課件都是事先設計好并在教學中按照預先設計的進程執(zhí)行，在課堂上難以有效地、隨機地調(diào)整內(nèi)容。有些教師過分依賴多媒體教學形式，課堂上一切都由電腦完成，教師只是機械地演示課件內(nèi)容，學生只會象瀏覽信息一樣的閱讀教學內(nèi)容，根本沒有思考的空間和時間，結(jié)果一堂課下來黑板上不留一點痕跡，缺少了課堂中教師的“即興發(fā)揮”和學生的提問等精彩環(huán)節(jié)，把教師輔導課件變成課件輔導教師，忽視了教師的主導作用。
�。ǘ┒嗝襟w教學不利于學生記憶和做筆記
多媒體教學中課件存儲的信息量大，如果使用不當，就會產(chǎn)生負面效應。如果教師在課堂上只追求多媒體技術的應用，演示速度較快，一晃而過，畫面停留時間短，這樣學生對概念性、識記性的知識很容易忘記，會使學生記憶難度加大，引起學生的反感和疲憊感。另外，學生在課堂上做筆記一方面可以加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，課后按照筆記可以及時復習和總結(jié)；另一方面還可以將前后知識聯(lián)系起來學習，對比起來學習，做到融會貫通，提高學習效率。若在課堂上將大量文字搬到屏幕上，又采取放電影的方式演示，極不利于學生做筆記。更應該注意的是，有些基礎差的學生上課根本不聽課，不做筆記，一上課就做小動作或睡覺，只是希望課后將教師的課件拷貝一份就完事，這時候，教師一定不能助長這些學生的惰性。
�。ㄈ┒嗝襟w教學減少了師生之間探討問題的機會
在傳統(tǒng)教學方式下，教師在板書時，學生可以邊做筆記邊思考，發(fā)現(xiàn)疑難問題可以在課堂上或課后與教師探討。多媒體技術引入課堂后，雖然擴大了學生的學習空間和時間，但是目前多數(shù)學校多媒體控制平臺要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時必須使用固定的鼠標和鍵盤，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無法走到學生中去教學。這樣教師就只能在電腦前點擊鼠標、敲打鍵盤和描述課件內(nèi)容，根本不會顧及學生的反應，更談不上通過面部表情、身體語言與學生交流，與學生探討。有些教師本身就缺乏活躍課堂氣氛的意識、缺乏與學生交流的意識，只是低頭機械化地點擊鼠標和敲打鍵盤，由傳統(tǒng)教學下的“人灌”變成多媒體教學下“機灌”， 做不到教與學的密切結(jié)合，這樣不利于師生之間溝通，不利于提高教學質(zhì)量。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件設計過于花俏，容易分散學生注意力
多媒體技術為教學注入了許多新鮮活力，能把文字、聲音、圖像、動畫、色彩等配合起來，創(chuàng)設教學情景，營造氣氛，使某些抽象、死板、單調(diào)的知識點更容易講解。但是課件的制作和設計仍要以教學內(nèi)容為根本，為教學服務。有的教師在精心制作和設計課件時過于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動畫的效果，使自己的課件在使用過程中都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，而且有些動畫和聲音跟教學內(nèi)容沒有任何關系，在播放課件時，學生只顧欣賞畫面，聆聽音樂，根本不會注意教學內(nèi)容，很容易分散學生注意力。因此我們在使用多媒體技術制作和設計課件時，課件絕對不能過于花俏，應從教育心理學出發(fā)，按照教學規(guī)律，有計劃有目的的應用好多媒體技術。
三、會計專業(yè)課程中運用多媒體教學應注意的問題
多媒體教學作為一種有效直觀的教學手段，容易引起學生的學習興趣，能有效地提高教學質(zhì)量，但多媒體技術的應用并不能替代教師的主導作用，而且多媒體教學還處于探索階段，在應用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在會計專業(yè)課程中應用多媒體教學時應注意以下幾個問題：
（一）多媒體教學要與教師的講課風格、講課習慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用
有的教師性格開朗，表達能力強，有的教師性格內(nèi)向，表達能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒有一點活力等，也就是說每個教師都有自己的講課風格、講課習慣。多媒體課件不僅能豐富教學內(nèi)容，而且能提高教學效果，但是有些會計專業(yè)課程的課件在課堂教學中運用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節(jié)課，學生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學生看，這樣只會濫用多媒體教學，連傳統(tǒng)教學方式下的某些優(yōu)勢都會淹沒。所以教師在運用多媒體技術制作課件時，完全可以按照自己的講課風格、講課習慣及自己的性格精心設計課件，在課件中對重點的突出、難點的講解、學生的質(zhì)疑、課后的習題及學習參考書做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時間，課件演示速度根據(jù)需要進行調(diào)整，運用時把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學的作用。
�。ǘ┒嗝襟w教學要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化
這里的“人”是指授課對象，“材”是指會計專業(yè)課程。盡管多媒體教學有助于提高教育質(zhì)量和學生的學習效率，但會計專業(yè)教師在設計多媒體課件時一定要區(qū)分不同的授課對象制作不同的課件。根據(jù)教學計劃，不同專業(yè)相同課程的設置在教學大綱，教學目的，教學要求，教學學時等方面都會不同。有的教師對會計專業(yè)學生的會計課程和非會計專業(yè)學生的會計課程的課件采用拿來主義，教學效果可想而知。現(xiàn)在大多數(shù)學校都提倡多媒體教學，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過程的課程；另一方面有些會計專業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費時間和精力，如《成本會計》中產(chǎn)品成本計算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時間是傳統(tǒng)教學方式下時間的幾倍甚至幾十倍。所以在運用多媒體教學時，不能為運用多媒體而用多媒體，一定要“因人而異”、“因材施教”。
�。ㄈ┒嗝襟w教學要注意提高課件質(zhì)量，并對課件進行恰當?shù)脑u價，不能只重課件制作水平
有的教師在課件中引入多媒體技術時，不是從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設計，音響效應，動畫效果等方面狠下功夫，教學內(nèi)容和教學意圖不突出，應用起來很容易分散學生的注意力。多媒體課件有一個復雜的制作過程，需要及時對它進行正確的、客觀的評價，在評價時，可以由學生、教師及聽課小組來完成，其中學生的評價是最適時的。這樣教師可以根據(jù)評價結(jié)果對課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進行補充和完善，使課件更適合教學。
筆者認為好的課件應做到：1.明確了教學目的和教學要求；2.突出了教學重點和難點；3.搭配了適當?shù)穆曇�、圖畫、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學習參考書的范圍等。
（四）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學方式相互結(jié)合，相互補充
多媒體教學以其獨有的特點受到廣大教師和學生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學生的提問，對課堂內(nèi)容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學的補充。再次，不同的教學內(nèi)容及教學目標，可以選擇不同的教學方式，不同的教學方式有機結(jié)合，可以優(yōu)勢互補。所以要堅持與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學最大效能。
總之，多媒體教學只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學時要結(jié)合會計專業(yè)課程特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內(nèi)容，準備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，進一步提高教學質(zhì)量。
