[摘要]會計模擬實驗是高校會計教學中非常重要的一環(huán)，對于深化會計理論知識、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)應用型會計人才具有非常重要的作用，但目前高校會計模擬實驗教學中存在著若干問題。本文從拓寬會計模擬實驗內(nèi)容、提高實驗教學層次、手工實驗與電算化實驗結合、配備有經(jīng)驗的實驗指導教師等四個方面提出了改革措施。

　　[關鍵詞]會計教學；會計模擬實驗；教學層次

　　會計學是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此會計教學不僅要向學生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán)，這種形式一般采用會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設計。教師指導學生通過一系列模擬記賬活動，對會計工作的主要環(huán)節(jié)進行實際操作，從而對實際的會計工作有一個比較全面、系統(tǒng)的了解。本文將在探討會計模擬實驗教學必要性的基礎上。進一步分析當前高校會計模擬實驗教學中存在的問題，并提出教學改革措施。

　　一、會計模擬實驗教學的必要性

　　(一)會計模擬實驗教學是深化會計理論知識的有效途徑

　　會計學的理論教學一般比較抽象。初學會計者，往往對會計假設、會計要素、會計程序等內(nèi)容感到不知所云，對形式多樣、內(nèi)容豐富的會計憑證、會計賬簿、財務報表等不能形成一個直觀、全面的認識。而會計模擬實驗讓學生親自動手。將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作。使學生能全面認識會計過程，促進理論和實際相結合，鞏固和加深學生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的認識。

　　(二)會計模擬實驗教學是激發(fā)學生學習興趣的重要手段

　　傳統(tǒng)的理論教學以教師為主體，教師講，學生聽、記，企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務都用文字描述出來，會計憑證用簡化的會計分錄代替，會計賬簿用“丁”字式代替。這種教學模式使得學生感覺離經(jīng)濟生活太遙遠，久而久之。便覺得枯燥無味，失去學習興趣。會計模擬實驗教學使學生變成主動者，在實驗室完全仿真的環(huán)境下，學生親自完成從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的填列、分析，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性和主動性。

　　(三)會計模擬實驗教學是培養(yǎng)應用型會計人才的主要方式

　　隨著我國經(jīng)濟逐步融入到國際經(jīng)濟環(huán)境中，社會對會計人才的需求量也日益增加。但人才市場反饋的信息表明，招聘單位需要的基本上都是有一定工作經(jīng)驗的會計人才，而在高等院校里，對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)存在著嚴重的重視理論知識的傳授、輕視動手能力培養(yǎng)的問題。導致培養(yǎng)的人才不為社會所認可，影響了學生的順利就業(yè)。因此，要培養(yǎng)社會所需要的應用型會計人才，縮小理論教學和社會需求的差距，必須加強會計學專業(yè)的實踐教學。實踐教學主要包括兩條途徑，即校內(nèi)模擬實驗和校外實習。校外實習由于多種原因，不能很好地達到預期的效果，這就必然要求加強和改進校內(nèi)會計模擬實驗教學工作。以適應社會對會計人才的需求。

　　二、當前高校會計模擬實驗教學中存在的問題

　　(一)模擬實驗內(nèi)容陳舊、涉及面窄

　　2006年，財政部出臺了1項企業(yè)基本會計準則和38項具體準則，取代2000年頒布的《企業(yè)會計制度》，要求從2007年1月1日起在上市公司實施。2007年又修訂了《企業(yè)財務通則》。但會計準則、財務通則的這些新變化還沒有在各會計實驗教材中反映出來，導致模擬與實際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。

　　就目前，大部分會計模擬實驗教材中的實驗資料一般以某一企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，要求學生設置賬戶、填制憑證、登記賬簿、成本計算、編制報表等，進行會計實務的模擬訓練，而這個企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。制造業(yè)企業(yè)是典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它為主體進行模擬實驗，可以使學生對產(chǎn)供銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但各行業(yè)會計制度不同，核算要求不同，學生將來就業(yè)的領域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進行模擬訓練，學生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養(yǎng)應用型、復合型的會計人才。其次，大部分會計模擬實驗資料過繁或過簡，多是一些常規(guī)性業(yè)務且同類型業(yè)務大量簡單重復，特殊業(yè)務處理如債務重組、非貨幣性交易等則很少涉及。

　　(二)模擬實驗教學要求的層次低

　　在會計模擬實驗中。一般由指導教師向學生提供一套模擬題，題中提供企業(yè)某個會計期間發(fā)生業(yè)務的原始憑證，要求學生了解原始憑證的填制。并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結賬、編制報表等。這些會計核算的基本技能訓練了學生的賬務處理能力。但忽視了對管理型會計人才的培養(yǎng)�，F(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅能處理賬務，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制，對目前高校的會計模擬實驗教學提出了更高、更新的要求。

　　(三)手工模擬實驗與電算化會計脫節(jié)

　　目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。

　　(四)實驗指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗

　　實驗指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗也是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。目前，指導會計模擬實驗的教師基本都由會計學任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經(jīng)驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應用。例如。會計教材中的經(jīng)濟業(yè)務都是用文字描述的。而實際工作中這些經(jīng)濟業(yè)務是以各種單據(jù)、票證為承載體的。很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務的賬務處理。對相關票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實驗中，指導教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距，使得指導教師的解釋往往不能使學生信服。

　　三、會計模擬實驗教學的改革措施

　　(一)拓寬、更新會計模擬實驗的內(nèi)容

　　隨著經(jīng)濟體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團化的特點。單一以制造業(yè)企業(yè)為會計模擬實驗對象已不能滿足學生理論聯(lián)系實際的需要。因此，可在會計模擬實驗室中開設不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務業(yè)、、交通運輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會計工作環(huán)境，提供相應的模擬資料。雖然實驗較復雜，但對于拓寬學生將來的就業(yè)渠道大有裨益。當然，由于會計學不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學科。而且在實務方面也是我國近十年來變化最大、出臺相應的法律法規(guī)最多的一個領域。因此，各行業(yè)會計模擬實驗資料都必須緊密結合當前相關財經(jīng)法規(guī)、準則。及時更新。

　　(二)提高會計模擬實驗教學層次

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具備基本的賬務處理能力已不能滿足社會的需要，因此在會計模擬實驗中需調整思路。以培養(yǎng)管理型會計人才為目標。提高實驗教學層次。具體地，可以在完成基本會計核算的基礎上，要求學生對模擬單位的資金籌集、資金運用、運營能力、獲利能力等指標進行分析；或要求學生設計一些財務制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購制度、差旅費報銷制度等：或在提供的原始憑證中加進一些不真實、不合法的憑證，要求學生進行審核。通過這樣的會計核算、會計分析、會計檢查與審計等環(huán)節(jié)的實訓練習，提高學生的專業(yè)綜合素質。

　　(三)手工模擬實驗與電算化實驗相結合

　　隨著科學技術的發(fā)展，計算機在會計領域的應用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進的會計軟件，以提高會計工作效率。從教學的角度出發(fā)，教學更需要手工模擬與會計電算化相結合，改變當前高校手工實驗與電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于計算機模擬是在手工模擬之后進行的，所以可以在手工實驗的基礎上開展電算化模擬，對手工實驗的資料，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的生成重新采用計算機模式進行，做到手工模擬和電算化實驗資源共享、相互補充，讓學生將手工模擬流程與計算機模擬流程進行對比，分析異同，也可進一步加深學生對手工會計崗位和電算會計崗位設置的認識，培養(yǎng)既精通業(yè)務又能熟練應用計算機系統(tǒng)的通用型人才。

　　(四)配備有經(jīng)驗的會計模擬指導教師

　　會計作為一門操作性很強的學科，會計模擬實驗不僅要求指導教師具有深厚的會計學理論知識和一定的計算機知識，而且要具備豐富的實際經(jīng)驗，因此，為了提高會計模擬實驗教學效果，保證實驗質量。配備有經(jīng)驗的指導教師是亟待解決的問題。具體地，可以與本地知名企業(yè)聯(lián)手。建立教師校外實驗培訓基地，分期、分批安排實驗指導教師掛職鍛煉，提高其實際操作能力或鼓勵實驗指導教師到校外企業(yè)兼職。還可以聘請企業(yè)有經(jīng)驗的高級會計師到現(xiàn)場指導學生實驗，增加學生實驗的現(xiàn)場真實感。