論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式 討論式教學(xué) 案例教學(xué)

　　論文摘要：文章論述了高校創(chuàng)新型會計教學(xué)基本模式的構(gòu)建思路，并提出了更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教學(xué)手段等具體實施對策，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一、高校會計創(chuàng)新教學(xué)模式概述

　　教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序為主線，充分激勵學(xué)生的問題意識并通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。

　　會計教學(xué)模式是教學(xué)模式中的一個分支。會計教學(xué)是高等院校的一項中心工作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進行教學(xué)改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的高級會計人才，我們必須把教學(xué)領(lǐng)域改革作為切入點和突破點，不斷探求創(chuàng)新型的會計教學(xué)模式。

　　二、高校會計教學(xué)模式的現(xiàn)實分析

　　其一，教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)，仍然停留在“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的這種狀態(tài)。教師是知識的灌輸者、知識的主宰，是絕對權(quán)威。學(xué)生是知識的被動接受者，主動性、積極性、創(chuàng)造性很難發(fā)揮。

　　其二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國目前的會計教學(xué)內(nèi)容一般均是把會計作為一種已成定論的東西灌輸給學(xué)生，提供的是框有固定模式的會計知識，很少教授學(xué)生認識各個會計問題底層可能蘊含的經(jīng)濟本質(zhì)、蘊含的會計理論的爭議及可供選擇的一系列方法等。

　　其三，教學(xué)手段落后。我國目前大部分高校采用的會計教學(xué)手段仍是以黑板、粉筆以及簡單的計算工具和投影設(shè)備開展，教學(xué)效率較為低下，教學(xué)效果事倍功半，已遠遠不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代會計專業(yè)人才的需求。

　　其四，知識面狹窄、功底欠扎實。我國現(xiàn)行的會計類專業(yè)還普遍存在專業(yè)劃分過細、培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)單一、理論功底欠扎實及后勁不足等缺陷。學(xué)生很難有自由選擇學(xué)習(xí)其他學(xué)科的余地，很難將會計學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，將其他學(xué)科的理論運用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科所面臨的實際問題。

　　三、高校會計創(chuàng)新教學(xué)模式改革思路與實施對策

　　1．創(chuàng)新型會計教學(xué)基本模式的構(gòu)建

　　(I)設(shè)定目標——讓學(xué)生學(xué)會設(shè)定目標。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自身的需要，從而形成強烈的達標意向，應(yīng)使學(xué)生自己設(shè)定目標，明確學(xué)什么，怎么學(xué)，達到什么要求。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從認知、能力和情感三個層面提煉目標，確定學(xué)習(xí)重點，選擇學(xué)習(xí)方法，為下一步的學(xué)習(xí)定向。(2)努力發(fā)現(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于設(shè)置認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生積極思考。讓學(xué)生通過觀察、閱讀、比較、動手操作等方式從中尋找疑點，形成疑問，在多問和勤問中產(chǎn)生意外的發(fā)現(xiàn)。然后師生一起將諸多的疑問進行梳理、篩選，選擇最有價值的問題，為下面的探究做準備。(3)深入探究——讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的主要部分，是學(xué)生依據(jù)目標帶著問題深入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、深入探求的過程，教師一方面要創(chuàng)設(shè)一種自主探究的氛圍，另一方面要創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生探究。(4)多元評價——讓學(xué)生學(xué)會自我認識。課堂教學(xué)的評價不是為了鑒定，而是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化合作與競爭的意識，促進學(xué)生和諧發(fā)展。評價可以是學(xué)習(xí)成果的評價，也可以是學(xué)習(xí)過程本身的評價，可以隨時進行也可以定時進行。(5)積極內(nèi)化一一讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計與學(xué)生探索知識的發(fā)生過程和主動建構(gòu)過程相匹配。因此，教師要根據(jù)舊知識的增長點及新知識的內(nèi)在聯(lián)系，將新的認知結(jié)構(gòu)運用于要解決的新情景之中，通過遷移重組，深化學(xué)生對新知識的理解，以此促進認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過程。

　　2．高校會計創(chuàng)新教學(xué)模式實施對策

　　(I)結(jié)合會計專業(yè)課程特點進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。今后，國會計教學(xué)方法應(yīng)當由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，由課堂講授的單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化。應(yīng)更側(cè)重于啟發(fā)性、應(yīng)用性和靈活性方式。為此我們可采用如下一些方法：①啟發(fā)式提問。在講授過程中多提幾個“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生去思考“會計應(yīng)該做什么，如何將會計核算過程與企業(yè)內(nèi)部控制制度結(jié)合在一起”等，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽的質(zhì)疑。②討論式教學(xué)。針對一些理論和實務(wù)問題，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生自己去查找資料，提出自己的看法。教師給以適當?shù)奶崾�、指�?dǎo)和總結(jié)，具體形式可以多種多樣，以個人也可以分成小組，準備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力，并在與其他人的協(xié)作中樹立團結(jié)合作的精神。③案例教學(xué)。選擇一些經(jīng)典的、發(fā)生在身邊的案例，組織學(xué)生展開討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因為經(jīng)濟活動的復(fù)雜性，答案不可能是唯一的，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力和處理問題能力。④開展社會實踐與校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課。通過社會實踐或模擬實習(xí)，使學(xué)生身臨其境、進入角色，學(xué)會處理在各種變化不定的環(huán)境中出現(xiàn)的問題，學(xué)會各種控制風(fēng)險的技術(shù)和手段，可以加深對專業(yè)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)紀律和職業(yè)習(xí)慣。⑤采用綜合測試的評價方法。為全面、綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)改革現(xiàn)行的考試辦法。提高平時成績的比例，降低期末成績的份量，并且應(yīng)特別注意在平時及期末考試時應(yīng)加大鋇9試學(xué)生靈活運用書本知識的內(nèi)容�？荚嚨男问郊纯梢圆捎瞄]卷，也可以采用開卷；即可以采用筆試，也可以采用口試或?qū)嶋H操作。

　　(2)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)。為滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)建立和完善會計教學(xué)軟件、多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，以新穎的視覺刺激教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時通過電化教學(xué)，增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)的效率。

　　(3)拓寬、拓深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)建性思維的專業(yè)判斷能力，能從一堆分散的數(shù)據(jù)資料中通過歸類、篩選、分析和判斷解決陌生的問題，應(yīng)拓寬、拓深現(xiàn)有的會計教學(xué)內(nèi)容。在教授一般性會計原理、理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能地教授學(xué)生認識各個會計問題底層蘊含的經(jīng)濟實質(zhì)、會計理論觀念、變革及可供選擇的一系列方法；讓學(xué)生懂得在解決現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的一些問題時沒有一套固定的模式可供遵循，只能在各種可能的方案中尋求最優(yōu)、最妥善的方案；應(yīng)讓學(xué)生在修完規(guī)定的會計專業(yè)課程后有自由選擇學(xué)習(xí)其他學(xué)科的權(quán)力，拓寬學(xué)生的知識面，能將其他學(xué)科的理論運用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科的實際問題。同時增加企業(yè)調(diào)查等實踐訓(xùn)練內(nèi)容，增強學(xué)生與外界的溝通交流能力。