【摘 要】 實踐性教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。通過會計實踐教學(xué)，不但可使學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)能力，形成知識、能力、素質(zhì)三位一體的能力體系，而且還能造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何在會計信息化背景下設(shè)計實踐教學(xué)方案就成為會計專業(yè)教學(xué)的重中之重。本文提供一條離實際應(yīng)用最接近的實踐教學(xué)方案，作為探索高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)改革的設(shè)計思路。

　　【關(guān)鍵詞】 高職院校； 會計信息化； 模擬綜合實踐教學(xué)

　　一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　會計學(xué)科是一門應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)科，會計教學(xué)中的理論聯(lián)系實際，是會計學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標。因此，在會計教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會計理論和會計方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法來解決會計實踐問題的能力，這就需要組織和完善會計實踐教學(xué)工作。組織會計實踐教學(xué)的途徑較多，如安排學(xué)生下廠實習(xí)、請有實踐經(jīng)驗的會計師來校講授企業(yè)的具體做法等。這些“走出去，請進來”的做法對于加強會計的理論聯(lián)系實際能起到一定作用，但也存在一定的問題。

　　會計有其工作的特殊性及其提供會計信息的重要性。為了防止會計信息走失，嚴守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務(wù)狀況，這就造成會計實踐教學(xué)的難度。為了保證會計實踐教學(xué)的順利進行，完成會計實踐教學(xué)課程，建立會計模擬實訓(xùn)室無疑是最有效的途徑，既能解決學(xué)生下廠實習(xí)存在的問題，也能彌補請實際部門會計人員講課存在的不足，它對于解決會計教學(xué)過程中存在的理論脫離實際問題有著重要作用。隨著會計電算化和信息化在企業(yè)中的普及，高職學(xué)院開始采用會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)方式，建立了會計電算化實訓(xùn)室，先后引進了金蝶、用友會計軟件用于會計電算化課程實踐教學(xué)，并采用會計電算化方式進行模擬綜合實踐教學(xué)，具有實訓(xùn)效率高、實訓(xùn)成本低的特點，加速了會計實踐教學(xué)改革的進程。

　　目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念下的會計、財務(wù)工作者將同時成為財務(wù)信息工作者，他們不僅要完成常規(guī)的會計、財務(wù)管理工作，同時也要協(xié)助IT人員建好、用好、管好財務(wù)軟件信息系統(tǒng)。為此，現(xiàn)有的會計、財務(wù)管理人員必須加速知識更新，提高對新技術(shù)的適應(yīng)能力。但更為重要的是應(yīng)著眼于造就一代新人，使他們真正成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下的理財能手和財務(wù)信息工作者。為此必須加大對會計實踐教學(xué)改革力度，將古老的會計學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在一起，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。

　　高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)的改革，需要解決的問題較多，其范圍包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會計領(lǐng)域的開發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制訂和執(zhí)行法規(guī)與制度以及實施微觀與宏觀管理等會計業(yè)務(wù)和會計管理現(xiàn)代化等。沒有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗，在各院校幾乎是共同面對的問題。在教學(xué)實踐中實際上是大家根據(jù)實務(wù)工作的需要和會計電算化的發(fā)展探索著合適的教學(xué)模式。因此，每個院校甚至每個教師對其認識也不完全相同，各院校在課程的設(shè)置與內(nèi)容的安排上也存在或多或少的差異。

　　二、高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)的設(shè)計思路

　　從總體上看，筆者探索高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)改革是基于以下思路：

　?。ㄒ唬└呗殨嬓畔⒒M綜合實踐教學(xué)目標的定位，是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識技能、熟練的計算機應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神

　　會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)就是將以上三種能力的建設(shè)圍繞三種結(jié)構(gòu)——知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)總目標進行的。為實現(xiàn)其目標，應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行多層次、多方位的綜合實踐教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)的會計基本理論的理解，應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題，鍛煉實際動手能力，為最終適應(yīng)會計崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足信息社會對于會計人員的要求。

　　（二）高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)改革，主要體現(xiàn)“多模式”、“多層次”和“高技術(shù)”這樣一個基本思想

　　“多模式”，即努力創(chuàng)建自主性實訓(xùn)、個性化實訓(xùn)和協(xié)作式實訓(xùn)。實踐教學(xué)不應(yīng)該像傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式那樣只搞“一鍋粥”，應(yīng)該有針對性、有差異性地來進行。滿足不同學(xué)生的不同需求，最終達到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的。“多層次”，即從資料查詢、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合模擬等方面的循序漸進。在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做到“多層次”，使內(nèi)容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，構(gòu)建一個科學(xué)的會計實踐教學(xué)體系。“高技術(shù)”主要是指運用信息化的手段，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)和人工智能技術(shù)等來完成會計綜合模擬實踐教學(xué)，使會計實踐教學(xué)的建設(shè)和運作模式跟得上信息時代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計算機應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會計人才。

　?。ㄈ└呗殨嬓畔⒒M綜合實踐教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾方面進行改革

　　為了保證改革穩(wěn)妥進行，改革可以分別設(shè)定遠景目標和近期目標。就改革目標之一而言，應(yīng)把現(xiàn)行獨立的會計電算化課程與相對應(yīng)的專業(yè)課程合并，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎(chǔ)課到專業(yè)課堅持會計是以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具的信息系統(tǒng)的立場，并從此立場出發(fā)，統(tǒng)籌安排各門專業(yè)課程。另外，應(yīng)打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐教學(xué)過程，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，建立“互動式”的新型實踐教學(xué)模式，解決校內(nèi)實訓(xùn)與社會實際工作相脫離的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手能力。

　　（四）在深入實施高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)中，全面應(yīng)用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓(xùn)實習(xí)模式

　　由于企業(yè)的經(jīng)濟管理活動是多種管理活動的綜合，既包括融資、投資管理，也包括經(jīng)營管理活動；既包括生產(chǎn)要素采購管理活動，也包括產(chǎn)品銷售管理活動；既包括生產(chǎn)管理活動，也包括財務(wù)管理活動；既包括物資管理活動，也包括人力資源管理活動。作為一名合格的會計人員，僅僅掌握經(jīng)濟管理的某一方面、某一局部的知識，是很難擔(dān)負起其職責(zé)的。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員，若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知識，卻很少具備或不具備其他相關(guān)知識的話，也無法滿足其工作角色的要求。

　　目前，ERP在企業(yè)中逐漸普及，會計信息系統(tǒng)僅僅作為企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個業(yè)務(wù)模塊，單純掌握會計電算化的知識與操作技能顯然是不夠的。因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將學(xué)生學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他相關(guān)知識綜合起來、貫通起來，建立跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓(xùn)實習(xí)模式，來適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需求。

　　三、高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)的實施方案

　　實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)把實踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動與測試檢查等教學(xué)活動中。此外，實踐教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新是職業(yè)能力的最高體現(xiàn)。下面筆者就以時間為序，探索高職會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)的具體實施方案。

　?。ㄒ唬嬓畔⒒M綜合實踐教學(xué)在典型課程中的應(yīng)用

　　在第一學(xué)期平行開設(shè)基礎(chǔ)會計和會計電算化課程，在授課過程中，加強課程單項實訓(xùn)，在課程結(jié)束之后，進行為期一至兩個星期的綜合實訓(xùn)，在課程綜合實訓(xùn)中，先進行基礎(chǔ)會計的手工模擬綜合實訓(xùn)，然后將手工模擬的資料用會計電算化的軟件進行驗證，這樣就加強了課程之間的聯(lián)系。同時，在第一學(xué)期，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程，該課程課時為32，該課程以實訓(xùn)為主，以電子沙盤為主要實訓(xùn)工具，在電子沙盤上，模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，在經(jīng)營過程中，涉及的概念不做過多解釋，以學(xué)生體驗為主，在電子沙盤上進行分組對抗，目的是使學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營管理有一個感性認識，對企業(yè)的全局有一個總體認識，認識到會計是企業(yè)整個管理的一個組成部分。

　　在第二、三學(xué)期平行開設(shè)財務(wù)會計和ERP概論及軟件應(yīng)用。同樣，在平時授課過程中，加強課程單項實訓(xùn)；在學(xué)期期末，也進行為期一至兩個星期的課程綜合實訓(xùn)，在課程綜合實訓(xùn)中，在財務(wù)會計中進行手工部分的實訓(xùn)，然后在ERP概論及軟件應(yīng)用中，用同樣的資料在軟件中進行實訓(xùn)，并與手工實訓(xùn)部份進行相互驗證，還可進行進一步延伸實訓(xùn)，也就是財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)，在ERP軟件中進一步進行采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務(wù)部分的實訓(xùn)，即所謂的供應(yīng)鏈的實訓(xùn)，并與財務(wù)鏈的內(nèi)容結(jié)合起來，來體會ERP的精髓。在實訓(xùn)中，可分小組分崗位進行，并交換角色，以體會不同崗位、不同角色的職責(zé)。

　　在第四學(xué)期開設(shè)審計信息化課程，在平時課程單項實訓(xùn)中，進行審計軟件應(yīng)用的實訓(xùn)，在期末的課程綜合實訓(xùn)中，進行審計信息化的綜合實訓(xùn)，綜合實訓(xùn)的資料就是財務(wù)會計的手工實訓(xùn)資料。也就是ERP概論及軟件應(yīng)用中的電算化資料，將軟件中的會計數(shù)據(jù)引入到審計軟件中，同時結(jié)合學(xué)生的手工憑證、賬簿進行電算化審計。這一方面能夠?qū)⒇攧?wù)會計和審計結(jié)合起來，進行會審對抗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計的興趣，同時，也解決了審計數(shù)據(jù)的來源問題。另一方面，也開展了審計信息化的作業(yè)，進行了計算機輔助審計的實訓(xùn)。在第四學(xué)期，同時還開設(shè)財務(wù)軟件應(yīng)用與維護課程，進行與此配套的數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用和財務(wù)軟件常用維護的實訓(xùn)。

　　（二）會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)在獨立實踐課程中的應(yīng)用

　　會計獨立實踐教學(xué)課程指在教學(xué)計劃中作為一門課程單獨列示并計算學(xué)分的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，主要包括兩方面：企業(yè)財務(wù)信息化實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實踐和頂崗實習(xí)。

　　在第五學(xué)期，安排60學(xué)時的企業(yè)財務(wù)信息化實訓(xùn)。這是一個綜合實訓(xùn)，針對學(xué)生今后的去向是中小企業(yè)，分行業(yè)進行綜合實訓(xùn)，如商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等，將行業(yè)特點融入到實訓(xùn)資料中，如不同行業(yè)，它的會計制度會有所不同，由此派生出的會計核算也有所不同，在這樣的綜合實訓(xùn)中，同樣要進行手工和信息化的結(jié)合，在實訓(xùn)中，重點是分崗位、分角色進行，以體會不同角色的職責(zé)。同時，在第五學(xué)期末進行為期四至五周的畢業(yè)綜合實踐，畢業(yè)綜合實踐安排在校外進行。在畢業(yè)綜合實踐中，要明確實踐任務(wù)，實踐形式可以有多種，可以是會計核算的實踐，可以是內(nèi)部控制的調(diào)查，也可以是企業(yè)信息化的調(diào)查。

　　在第六學(xué)期，安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)，是全真環(huán)境下的實習(xí)，是對學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗，而且，頂崗實習(xí)不同于校內(nèi)實訓(xùn)，實訓(xùn)過程可控，且實習(xí)時間較長。因此，在頂崗實習(xí)中，重要的是對實習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實習(xí)單位師傅一起，加強實習(xí)指導(dǎo)，定期開展實習(xí)巡視，在實習(xí)過程中，完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。

　　綜上所述，會計信息化模擬綜合實踐教學(xué)對實踐課程資源進行整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計算機等現(xiàn)代技術(shù)對實踐教學(xué)進行創(chuàng)新。實踐教學(xué)采用綜合性、開放型、體驗式的實踐教學(xué)模式。從實踐教學(xué)設(shè)計來看，實現(xiàn)了由教師進行實訓(xùn)設(shè)計，學(xué)生進行實訓(xùn)驗證到由學(xué)生自主經(jīng)營獲取原始經(jīng)營數(shù)據(jù)，再整理出規(guī)范的會計憑證，最后通過采用先進的計算機數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行會計業(yè)務(wù)處理，教師由實訓(xùn)的設(shè)計者、講解者變?yōu)閷嵱?xùn)的組織者、評價者，這種教學(xué)方式可以大大調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的主動性和積極性，從而取得較好的實踐教學(xué)效果。從實踐教學(xué)過程來看，按企業(yè)經(jīng)營管理和會計核算的業(yè)務(wù)流程設(shè)計綜合實踐教學(xué)，搭建模擬實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗會計各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會計崗位的職責(zé)要求，強化沙盤模擬、手工會計、會計信息系統(tǒng)各種操作技能，強化學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，最后通過職業(yè)認證，考取會計證、會計電算化證、用友ERP應(yīng)用證書等，實踐教學(xué)的效果由學(xué)校評價轉(zhuǎn)為由社會來評價。

　　【參考文獻】

　　[1] 李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.13.

　　[2] 丁廣華.對深化高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2008.14.