摘  要：高校設(shè)置審計(jì)專業(yè)的不長(zhǎng)，審計(jì)專業(yè)的也走了很多彎路，甚至一度停止。隨著對(duì)審計(jì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，審計(jì)專業(yè)的發(fā)展步入新的階段。在審計(jì)學(xué)科建設(shè)中，還需要在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面多管齊下，探索適合審計(jì)學(xué)科建設(shè)的新。

　　關(guān)鍵詞：審計(jì) 學(xué)科建設(shè) 審計(jì)專業(yè) 審計(jì)準(zhǔn)則

　　改革開(kāi)放后，中國(guó)逐步認(rèn)識(shí)到審計(jì)監(jiān)督的特殊性和重要性，從80年代起，中國(guó)陸續(xù)恢復(fù)建立了國(guó)家審計(jì)、審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，雖然審計(jì)的發(fā)展有過(guò)低潮，但經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展完善，中國(guó)三大審計(jì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)和體系逐漸完善，三種監(jiān)督體系都建立了自己的準(zhǔn)則和法規(guī)，三大審計(jì)監(jiān)督體系都走上了依法審計(jì)、規(guī)范發(fā)展的道路。但與此形成鮮明對(duì)比的是，中國(guó)審計(jì)學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)論文的發(fā)展卻一波三折，其發(fā)展走了不少的彎路。

　　一、審計(jì)學(xué)科發(fā)展歷程及其啟示

    在二十世紀(jì)八十年代，隨著三大審計(jì)監(jiān)督體系的恢復(fù)和國(guó)家相關(guān)審計(jì)法規(guī)的出臺(tái)，中國(guó)的財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)始建立審計(jì)專業(yè)，到了二十世紀(jì)九十年代，在中國(guó)的財(cái)經(jīng)類院?；旧隙冀⒌膶徲?jì)專業(yè)，但是遺憾的是，當(dāng)時(shí)雖然認(rèn)識(shí)到審計(jì)的重要性和特殊性，但對(duì)審計(jì)的對(duì)象、審計(jì)的定位及審計(jì)與的關(guān)系的上認(rèn)識(shí)模糊。在審計(jì)的對(duì)象上，主要認(rèn)為審計(jì)的對(duì)象就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其延伸的相關(guān)的，審計(jì)的目標(biāo)就是對(duì)財(cái)務(wù)的再監(jiān)督，認(rèn)為審計(jì)就等同于財(cái)務(wù)審計(jì)，當(dāng)時(shí)非常流行的一句話就說(shuō)明了這一點(diǎn)：“有不懂審計(jì)的會(huì)計(jì)，沒(méi)有不懂會(huì)計(jì)的審計(jì)。”一個(gè)審計(jì)人員如果不懂會(huì)計(jì)的話，是沒(méi)有辦法從事審計(jì)的，在這種認(rèn)識(shí)下，當(dāng)時(shí)所有審計(jì)專業(yè)都設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院或會(huì)計(jì)系，所有審計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置都是圍繞財(cái)務(wù)審計(jì)來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在課程的順序上，對(duì)于四年的本科來(lái)說(shuō)，前兩年半是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，和審計(jì)沒(méi)有任何的。等會(huì)計(jì)學(xué)的差不多啦，才在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期學(xué)一些審計(jì)內(nèi)容，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本上也要學(xué)習(xí)一學(xué)期的審計(jì)課程，這樣在大學(xué)四年的課程設(shè)置和安排上，會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)學(xué)生基本沒(méi)有大的差異。應(yīng)該說(shuō)，這樣的審計(jì)課程設(shè)置和教學(xué)論文安排，不但誤導(dǎo)了學(xué)生，同時(shí)，也誤導(dǎo)了教育界管理層。順理成章地，在二十世紀(jì)九十年代末，教育部合并相近專業(yè)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下，審計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的近似專業(yè)被合理地砍掉了。到了二十世紀(jì)九十年代末，除了南京審計(jì)學(xué)院外，全國(guó)所有的財(cái)經(jīng)院校全部停止審計(jì)專業(yè)的招生。

　　造成以上認(rèn)識(shí)的原因是非常明顯的。在二十世紀(jì)九十年代，雖然中國(guó)的三大審計(jì)監(jiān)督體系都已建立并得到了發(fā)展，但是，發(fā)展最好，最大的仍然是作為審計(jì)出現(xiàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)。在九十年代初，中國(guó)內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展仍處于探索階段，連一部象樣的法規(guī)都沒(méi)有，國(guó)家審計(jì)雖然機(jī)構(gòu)比較健全，也沒(méi)有自己的國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則。而配合當(dāng)時(shí)國(guó)家發(fā)展失常的需要，作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展：1991年國(guó)家首次組織了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的全國(guó)統(tǒng)考，此后除了1993年外，每年堅(jiān)持，引起的極大關(guān)注，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的影響越來(lái)越大；并且中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在1992年頒布了最高形式的專門的《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》，并且在1995年和1996頒布了《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則》和《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范》，注冊(cè)會(huì)計(jì)師開(kāi)始作為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)而存在，這些都是其他兩種審計(jì)所無(wú)法比擬的。而且，作為中介機(jī)構(gòu)的以公布為目的的審計(jì)和其他兩種審計(jì)相比，就會(huì)引起的更多關(guān)注，在這種的背景下，獨(dú)立審計(jì)成了關(guān)注的焦點(diǎn)，取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，展示自身的實(shí)力也成了和在校學(xué)生的一個(gè)目標(biāo)，在這種情況下，在審計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為中心的財(cái)務(wù)審計(jì)成了審計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)，很多高校為了就業(yè)的需要，直接將注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的審計(jì)輔導(dǎo)書(shū)作為校內(nèi)審計(jì)專業(yè)的教材，財(cái)務(wù)審計(jì)成了審計(jì)專業(yè)的核心，在審計(jì)教師的上，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為核心的財(cái)務(wù)審計(jì)成為研究者的中心。這些都是造成前面所述對(duì)審計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)的原因。

　　在審計(jì)專業(yè)被砍掉后的幾年中，審計(jì)的發(fā)展非常迅速，在審計(jì)領(lǐng)域發(fā)生很多影響進(jìn)程的代表性事件。在2001年，中國(guó)和美國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)中都出現(xiàn)了一些代表性的負(fù)面影響的大事，象中國(guó)的銀廣廈和美國(guó)的安然事件，導(dǎo)致開(kāi)始反思審計(jì)的弊端和不足，促使人們重新認(rèn)識(shí)和重視內(nèi)部審計(jì)。同時(shí)，適應(yīng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的重視和新要求，代表國(guó)際內(nèi)部審計(jì)最高水平的美國(guó)內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（IIA）重新全面修訂其《內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》，中國(guó)的內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)的成立、美國(guó)CIA考試的引入中國(guó)和借鑒國(guó)外準(zhǔn)則的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合中國(guó)國(guó)情頒布的《中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》促進(jìn)了中國(guó)內(nèi)部審計(jì)的提高和發(fā)展，中國(guó)內(nèi)部審計(jì)開(kāi)始借鑒國(guó)際上先進(jìn)的審計(jì)理念，不在滿足于以財(cái)務(wù)審計(jì)審計(jì)為中心，轉(zhuǎn)而以風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制及效益審計(jì)等為其中心；同時(shí)，國(guó)家審計(jì)在李金華審計(jì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展的公布國(guó)家審計(jì)結(jié)果以促進(jìn)監(jiān)督和被審計(jì)單位整改的審計(jì)風(fēng)暴引起了的極大關(guān)注，每年的審計(jì)結(jié)果的公布都會(huì)引起媒體的廣泛報(bào)道和追逐，而且在內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則頒布前，為了規(guī)范國(guó)家審計(jì)，審計(jì)署也頒布了《中華人民共和國(guó)國(guó)家審計(jì)基本準(zhǔn)則》及其具體準(zhǔn)則。不管是國(guó)家審計(jì)，還是內(nèi)部審計(jì)，為了創(chuàng)造價(jià)值，產(chǎn)生效益，都在逐漸降低財(cái)務(wù)審計(jì)的比重而加大控制審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、投資審計(jì)等，這一切都讓認(rèn)識(shí)到審計(jì)體系不等同于審計(jì)，審計(jì)對(duì)象不限于財(cái)務(wù)審計(jì)。以往將審計(jì)和會(huì)計(jì)混為一談的看法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足審計(jì)對(duì)象日益復(fù)雜的需要，認(rèn)為只要懂了會(huì)計(jì)就可以干好審計(jì)的觀點(diǎn)如果說(shuō)套在注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)上還勉強(qiáng)說(shuō)的過(guò)去的話，套在國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)上則是完全錯(cuò)誤的。所以，適應(yīng)環(huán)境的變化，國(guó)家教育部在2002年起開(kāi)始逐步在全部財(cái)經(jīng)院校恢復(fù)設(shè)立審計(jì)專業(yè)，為審計(jì)人員的培養(yǎng)翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

　　二、審計(jì)學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

    但是審計(jì)專業(yè)的恢復(fù)并不代表審計(jì)水平的恢復(fù)，因?yàn)榧词乖瓉?lái)設(shè)置審計(jì)專業(yè)的院校，由于幾年的審計(jì)專業(yè)的取消，審計(jì)師資隊(duì)伍也受到，況且，經(jīng)過(guò)審計(jì)環(huán)境變化，審計(jì)專業(yè)定位、培訓(xùn)目標(biāo)、審計(jì)課程設(shè)置、審計(jì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及教材編寫、教學(xué)論文、課程重心、教學(xué)論文與實(shí)踐等問(wèn)題都是要考慮問(wèn)題，如何在恢復(fù)后，搞好審計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)論文建設(shè)，抓好審計(jì)人才的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為需要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、改變觀念，認(rèn)識(shí)到審計(jì)專業(yè)的特殊性，搞好審計(jì)學(xué)科建設(shè)。

　　前面已經(jīng)介紹，審計(jì)專業(yè)的和學(xué)科建設(shè)之所以走了彎路，就是因?yàn)閷?duì)審計(jì)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，如果這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)不能夠澄清、改變，即使審計(jì)專業(yè)恢復(fù)了，在審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上、審計(jì)專業(yè)定位上、審計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上仍然會(huì)犯一些類似的錯(cuò)誤。認(rèn)識(shí)審計(jì)的特殊性，就是要了解當(dāng)前審計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)和大方向，認(rèn)識(shí)到審計(jì)專業(yè)不但為注冊(cè)會(huì)計(jì)師的發(fā)展服務(wù)，還要為國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)服務(wù)；也要認(rèn)識(shí)到，隨著國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)發(fā)展，其非財(cái)務(wù)審計(jì)的比重將占據(jù)主要位置，在這種形式下，在課程的設(shè)置上也要轉(zhuǎn)變觀念。

　　2、重新界定審計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　由于對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的關(guān)注，使人們錯(cuò)誤地以為審計(jì)就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，審計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往都是培養(yǎng)面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師的財(cái)務(wù)審計(jì)人員，這種培養(yǎng)目標(biāo)和方向雖然針對(duì)性非常強(qiáng)，但帶來(lái)的負(fù)面影響就是審計(jì)人員的綜合素質(zhì)太差，就業(yè)面太窄，不能滿足內(nèi)部審計(jì)和國(guó)家審計(jì)對(duì)管理審計(jì)、工程審計(jì)、控制審計(jì)、合規(guī)性審計(jì)等多類型、多方向?qū)徲?jì)的客觀需要，最終使審計(jì)專業(yè)走入絕境。隨著內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展和壯大，內(nèi)部審計(jì)將成為審計(jì)專業(yè)最主要的就業(yè)方向，適應(yīng)這種客觀和學(xué)生就業(yè)的需要，就要變以注冊(cè)會(huì)計(jì)師就業(yè)為主的財(cái)務(wù)審計(jì)為以三種審計(jì)監(jiān)督體系均衡考慮尤其是內(nèi)部審計(jì)為主要就業(yè)方向的綜合性的審計(jì)人才，改變以前的以財(cái)務(wù)審計(jì)為主的專業(yè)培養(yǎng)方向，將審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成多方向的、多目標(biāo)的學(xué)科交叉型復(fù)合型人才。

　　3、重新設(shè)置審計(jì)專業(yè)的主干課程，滿足培養(yǎng)綜合性審計(jì)人才的需要。

　　適應(yīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的需要，以往審計(jì)專業(yè)專業(yè)審計(jì)主干課程的設(shè)置往往是設(shè)置《審計(jì)學(xué)原理》、《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)》等以財(cái)務(wù)審計(jì)為主的課程。隨著審計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，審計(jì)專業(yè)的主干課程也順理成章地作相應(yīng)地調(diào)整。而，不管是國(guó)家審計(jì)還是內(nèi)部審計(jì)人員，往往都是一專多能，對(duì)多個(gè)審計(jì)領(lǐng)域都有所涉獵，適應(yīng)這種需要，以后審計(jì)專業(yè)主干課程的設(shè)置應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)辦法、審計(jì)工具和基本思路，同時(shí)對(duì)不同類型的審計(jì)都要開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)課程，可以設(shè)置的主干課程有〈審計(jì)學(xué)原理〉、以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主的〈財(cái)務(wù)審計(jì)〉、以管理審計(jì)、績(jī)效審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)為核心的〈內(nèi)部審計(jì)〉、以合法性、舞弊和任期責(zé)任為主的〈國(guó)家審計(jì)〉、以及造價(jià)咨詢中介機(jī)構(gòu)為主的〈投資審計(jì)〉等，通過(guò)這些課程的設(shè)置，增加學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)適合審計(jì)需要的復(fù)合性人才，為學(xué)生打開(kāi)不同的就業(yè)窗口。

　　4、配置合理地師資隊(duì)伍。

    由于習(xí)慣的原因，現(xiàn)在審計(jì)專業(yè)一般設(shè)置在財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)學(xué)院（會(huì)計(jì)系），其師資力量也基本以財(cái)務(wù)審計(jì)為主，培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的改變，審計(jì)專業(yè)師資力量急需加強(qiáng)。審計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)搭配要合理，要在財(cái)務(wù)審計(jì)教師的基礎(chǔ)上，配備擅長(zhǎng)工程造價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、法規(guī)等的專業(yè)教師，以滿足審計(jì)教學(xué)論文的需要。在師資的形成上，一方面可以讓現(xiàn)有審計(jì)教師去進(jìn)修管理、工程等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，一方面可以從管理專業(yè)、工程專業(yè)和法律等專業(yè)要一些年輕的師資，對(duì)其培訓(xùn)審計(jì)方面的知識(shí)，形成以財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)、績(jī)效管理、投資審計(jì)等多方向、多專業(yè)的師資隊(duì)伍，以滿足審計(jì)教學(xué)論文的需要。

　　5、適應(yīng)審計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)。

    論文審計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐和動(dòng)手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，在審計(jì)教學(xué)論文過(guò)程中，要多采用案例教學(xué)論文，以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對(duì)流程、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在本科教學(xué)論文的后期，可以把學(xué)生派到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)的內(nèi)部審計(jì)部門實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的感性認(rèn)知和動(dòng)手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實(shí)際工作，既保證了審計(jì)教學(xué)論文的效果，又滿足用人單位的實(shí)際需要，是一舉兩得的思路。