【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，在審計實務(wù)教學(xué)中如何解決實例缺乏、任課教師沒有審計經(jīng)驗、學(xué)生數(shù)量多等難題，需要審計教師不斷探索和創(chuàng)新。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富審計實務(wù)知識，提升授課水平，使審計實務(wù)教學(xué)更加貼近實際，延伸課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

　　【關(guān)鍵詞】審計實務(wù)教學(xué)；難題；解決方法；意義

　　審計教學(xué)過程中，審計實務(wù)教學(xué)可以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生動手能力，為以后走上工作崗位，為從事審計、會計專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從事審計教學(xué)一般都會體會到審計實務(wù)教學(xué)受到課堂人數(shù)、實例、空間等因素的制約，審計實務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來適應(yīng)審計、會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)需求，需審計教學(xué)人員不斷探索審計教學(xué)理論與實務(wù)如何更好的結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變枯燥的教學(xué)模式和方法，充實教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和興趣，使其掌握更多的審計理論和審計實務(wù)。

　　一、審計實務(wù)教學(xué)中遇到的難題

　?。ㄒ唬┌咐狈Γ瑢嵗y求

　　審計案例教學(xué)在課堂上運用的較多，大多不是實際案例，只是習(xí)題式的案例練習(xí)，一般就是錯賬的調(diào)整，舞弊案例的情況介紹。常見錯弊案例是科目運用錯誤，會計業(yè)務(wù)的處理、報表的編制和調(diào)整，缺乏必要的會計憑單及實際業(yè)務(wù)的處理過程。審計案例是鍛煉學(xué)生對實際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段，由于審計實務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實際的案例，致使課堂枯燥無味，引不起學(xué)生對審計課程的學(xué)習(xí)興趣。加之沒有企業(yè)愿意把實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用，所以在審計實務(wù)的授課過程中導(dǎo)致實例難求，造成審計教學(xué)與實際相脫節(jié)。

　　（二）教師缺少實踐，重理論輕實務(wù)

　　大多任課教師是從校門出來走上講臺的，這些審計教師沒有實際的審計工作經(jīng)驗，只有少數(shù)教師是通過會計師事務(wù)所或企業(yè)會計部門實踐后從事審計實務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以大多數(shù)教師在授課過程中涉及到審計實務(wù)就大打折扣了。假如審計教師本身沒有參與過實際審計工作，必然導(dǎo)致授課時側(cè)重理論，缺乏審計范例教學(xué)，講再多的審計實務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計實際經(jīng)驗不能講解真實的審計實務(wù)，也就不能順利完成審計實習(xí)實訓(xùn)。

　?。ㄈ┌嗉墝W(xué)生多，實訓(xùn)安排難

　　審計、會計等專業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中開設(shè)審計實務(wù)課程，由于高校這些年擴大規(guī)模，這些專業(yè)的學(xué)生成倍增加，有些高校為節(jié)約辦學(xué)費用，每個班級的容量少則四五十人，多則七八十人以上，所以在審計實務(wù)課程的實務(wù)訓(xùn)練方面，安排起來難度較大。假如安排學(xué)生到會計事務(wù)所實訓(xùn)，一般事務(wù)所也就安排十幾個人；假如在校安排實習(xí)實訓(xùn)，教學(xué)所需的會計業(yè)務(wù)資料難以求到，即使有一套，但因?qū)W生多賬套少，復(fù)印資料又影響實訓(xùn)效果。所以以上幾種實習(xí)實訓(xùn)方式都有困難。如何搞好審計實務(wù)教學(xué)，是審計教學(xué)人員面臨的一項重要難題。

　?。ㄋ模﹤鹘y(tǒng)授課方式，教學(xué)收效欠佳

　　教師授課過去一直采用黑板上課，板書工作量大，即使每節(jié)課只畫幾個審計實務(wù)的表格，也累計占用課堂很長時間。如果單純審計理論講解板書還可以，一旦涉及具體審計實務(wù)，口頭敘述單位環(huán)境及具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容或在黑板上直接書寫就會大打折扣。如果僅以黑板作為授課媒介，使學(xué)生理解及想象空間受到限制，授課效果不理想，特別是綜合案例在黑板上很難展開。傳統(tǒng)授課方式對審計實務(wù)教學(xué)限制頗多，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

　　二、審計實務(wù)教學(xué)難題的解決途徑和方法

　?。ㄒ唬┒嗝襟w演示，直觀教學(xué)

　　審計教學(xué)過程中講述到審計實務(wù)內(nèi)容時，如果有某個企業(yè)的實際會計資料，可以通過幻燈片在課堂演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)審計查證方法，掌握審計實務(wù)的操作流程及審計事務(wù)的工作安排，可以避免單純看教師在黑板上勾畫的憑單、賬表憑學(xué)生想象處理會計業(yè)務(wù)的過程。通過學(xué)生直觀審閱審計實務(wù)的賬套和其他會計資料，使學(xué)生能夠直觀觀察和理解審計實務(wù)中的道理。

　?。ǘW(xué)生分組訓(xùn)練，貼近實戰(zhàn)

　　審計實務(wù)主要是為拉近教學(xué)與審計工作崗位的距離，經(jīng)過審計教師仿照審計實戰(zhàn)講解，模仿審計工作設(shè)置不同的崗位，讓學(xué)生充當不同的角色去體驗。把學(xué)生按實際審計工作分工，5個人或7個人一個組，指定一名同學(xué)作為審計組長，也可設(shè)

　　1至2名同學(xué)做副組長，從審計計劃制定、審計工作方案編制、審計人員分工配合，審計項目實施步驟，審計底稿的收集整理，審計報告的形成，讓學(xué)生有個全過程的一個體驗，在審計實務(wù)教師的指導(dǎo)下完成審計實務(wù)訓(xùn)練的全過程。只有讓學(xué)生對審計有了全過程的體驗，才能對審計工作有全面的了解，為學(xué)生未來走上審計工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┙處煔v經(jīng)實踐，提高授課水平

　　教師有過審計實踐才能正確指導(dǎo)學(xué)生審計實務(wù)，如果審計教師自身沒有審計實務(wù)經(jīng)驗，只是空談審計實務(wù)，只能照本宣科，達不到專業(yè)授課效果。以前大多審計工作是事后審計，但現(xiàn)在會計科目調(diào)整、變更很快，為解決學(xué)生所學(xué)審計實務(wù)內(nèi)容與現(xiàn)行會計實務(wù)步調(diào)不一致的問題，需要審計實務(wù)教師不斷補充新知識，隨時關(guān)注會計科目及會計業(yè)務(wù)處理的變化，在審計實務(wù)講解同時，告知學(xué)生現(xiàn)行科目做了哪些調(diào)整和改變，只有審計實務(wù)教師有實踐經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)新知識，才能列舉更多貼近實際的案例，才能使學(xué)生學(xué)會更多的實戰(zhàn)技巧和方法。

　　審計實務(wù)教師到會計師事務(wù)所掛職鍛煉是培養(yǎng)師資隊伍一種方法。假如審計實務(wù)教師到會計師事務(wù)所從事一定時間的審計工作后再開始審計實務(wù)教學(xué)，可以在授課過程中列舉更多的案例，增加課堂的生動性，同時也利于審計實務(wù)教師指導(dǎo)學(xué)生審計實務(wù)的實踐。對現(xiàn)從事審計實務(wù)教學(xué)的人員由于他們已具備了相應(yīng)的審計理論基礎(chǔ)，安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計工作，使其更多地接觸審計實際工作，提高審計實務(wù)教師的審計實務(wù)操作水平；還可從機關(guān)或企事業(yè)單位調(diào)入或聘任具備審計技能的注冊會計師、審計師擔(dān)任審計實務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過選用能夠勝任審計實務(wù)教學(xué)的這些人員，能夠較快的補充審計實務(wù)教師數(shù)量的不足，滿足審計實務(wù)教學(xué)需要。

　?。ㄋ模﹤鹘y(tǒng)審計為主，與計算機相結(jié)合

　　現(xiàn)在許多企業(yè)改變了過去傳統(tǒng)的賬務(wù)處理方式，會計業(yè)務(wù)處理由手工轉(zhuǎn)換為計算機處理，實行會計電算化。審計工作為適應(yīng)會計發(fā)展的需要，也在改變過去的審計查證方式，開展了計算機審計，只有這樣才能跟上時代的步伐?，F(xiàn)在我國審計軟件有很多，其使用方法大同小異，教師可以根據(jù)熟悉程度來挑選審計軟件用于審計教學(xué)。筆者認為采用2—3個軟件作為授課軟件比較適宜，使學(xué)生初步掌握審計軟件的操作功能，同時可以實現(xiàn)審計軟件相互比較的目的。完全采用審計軟件開展審計實務(wù)教學(xué)是不能滿足審計實務(wù)教學(xué)需求的，因為原始憑證是最基礎(chǔ)的審計資料，會計電算化不能完整體現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動內(nèi)容，只能對會計工作起到輔助作用，所以，掌握計算機審計是必要的，但也不能輕視傳統(tǒng)審計方式方法，應(yīng)在傳統(tǒng)審計基礎(chǔ)上，采用手工、計算機審計相結(jié)合的方式。

　?。ㄎ澹├碚撝笇?dǎo)實務(wù)，防止二者相脫節(jié)

　　教師要注重審計實務(wù)訓(xùn)練，但不能輕視審計理論的講授，審計理論是指導(dǎo)審計實務(wù)的基礎(chǔ)，審計實務(wù)講授過程中應(yīng)結(jié)合審計理論來講授，也就是審計理論和審計實務(wù)相結(jié)合。審計重點工作在于查證，審計查證采用何種方法，才能獲取充分的審計證據(jù)，這需審計教師把審計理論和審計實務(wù)結(jié)合才能介紹清楚。底稿的編制和整理，審計信息的歸集、整理和分析，審計報告的格式和形式同樣需把構(gòu)成要素講清楚，不能丟項落項，這些要想講清楚，就需審計教師把審計理論和實務(wù)有效結(jié)合?？傊瑹o論講解審計實務(wù)的哪部分內(nèi)容，必須給學(xué)生指明相關(guān)審計理論是什么，防止審計理論與實務(wù)相脫節(jié)。

　　（六）案例講解，由淺入深

　　審計實務(wù)教學(xué)會涉及許多審計案例，學(xué)生剛剛接觸審計實務(wù)時，為了便于學(xué)生初步理解和學(xué)習(xí)，可以把類似習(xí)題或簡單的案例作為審計實務(wù)內(nèi)容進行講解。隨著審計實務(wù)越來越具體，應(yīng)逐步由淺入深、由簡到繁進行講解。簡單的審計實務(wù)主要針對會計業(yè)務(wù)處理的技術(shù)性錯誤或原理性錯誤進行分析和講授，如果學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理比較熟練，很容易使其接受和理解。對于綜合案例，如果是一個企業(yè)的全年以上的會計資料的審查，應(yīng)具備原始憑證、記賬憑證、明細賬、總賬及會計報表一整套財務(wù)資料，從查證方法到證據(jù)收集及編寫審計報告等一系列工作，都要審計實務(wù)教師講解清楚，加深學(xué)生理解。通過綜合案例的介紹和講解，使在校生較全面地理解和掌握審計實務(wù)內(nèi)容。經(jīng)過案例講解，為學(xué)生順利完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)打下基礎(chǔ)；同時，通過貼近審計工作實際的案例學(xué)習(xí)，可以拉近專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容同工作崗位的距離。

　　（七）建立實習(xí)實訓(xùn)基地，深化技能訓(xùn)練

　　學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，一是以學(xué)校自身條件出發(fā)，可以把會計手工模擬實驗室兼作審計訓(xùn)練基地，也可以單獨設(shè)立審計試驗室，以作為審計實務(wù)演習(xí)之地；二是組織學(xué)生到會計師事務(wù)所開展審計技能實務(wù)訓(xùn)練，同會計師事務(wù)所注冊會計師跟班學(xué)習(xí)，可以學(xué)到更多的審計實務(wù)內(nèi)容；三是利用計算機審計軟件在計算機房開展計算機審計演練；四是審計實務(wù)教師帶隊為本校所屬單位或?qū)W校合作單位開展審計服務(wù)。通過多種方式搞好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，可以提高在校學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷豐富教師授課內(nèi)容。

　?。ò耍┰O(shè)計授課內(nèi)容，模塊操作訓(xùn)練

　　審計實務(wù)內(nèi)容可以采用模塊教學(xué)，分段授課，譬如，把貨幣資金作為一個模塊，對貨幣資金審計，查證內(nèi)容為現(xiàn)金盤點、日記賬的審閱；把資產(chǎn)作為一個模塊，無論是存貨還是固定資產(chǎn)，把應(yīng)收、應(yīng)付款作為一個模塊；把報表作為一個模塊；把工資獎金福利作為一個模塊；把債權(quán)債務(wù)作為一個模塊；建立一個綜合模塊。各個模塊雖有聯(lián)系但各有側(cè)重，應(yīng)正確處理各教學(xué)模塊的關(guān)系，把各種證據(jù)收集，底稿的整理貫穿始終，可收到良好的教學(xué)效果。這樣既鍛煉學(xué)生審計查證中分項操作的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、搞好審計實務(wù)教學(xué)的重要意義

　?。ㄒ唬┵N近實際教學(xué)，防止與實際審計工作相脫節(jié)

　　審計實訓(xùn)可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)境的距離，使學(xué)生走上工作崗位時盡快的投入到工作當中去。卓有成效的審計實訓(xùn)可以防止教學(xué)和實際工作脫節(jié)，提高在校學(xué)生掌握或了解課本以外的知識，防止在校生所學(xué)技能與將來從事的審計工作相脫節(jié)。

　?。ǘ┨岣邔W(xué)生解決問題、分析問題的能力

　　通過審計實習(xí)實訓(xùn)可以使學(xué)生畢業(yè)后，盡快適應(yīng)審計、會計專業(yè)工作。學(xué)生熟悉和掌握了審計實務(wù)實際工作后即使將來遇到困難，學(xué)生也能初步判斷、分析影響因素，及時拿出處理問題的工作方案。學(xué)生在校時實習(xí)實訓(xùn)也是實踐經(jīng)驗積累的過程，通過審計實務(wù)學(xué)習(xí)，可不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　（三）使學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，提高專業(yè)技能

　　通過審計實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生認知一般單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程的連續(xù)性和階段性，了解各行業(yè)的特點，企業(yè)會計業(yè)務(wù)內(nèi)容及處理方法。學(xué)生有了審計實務(wù)的經(jīng)驗，可以盡快融入專業(yè)工作崗位。

　?。ㄋ模┨岣邔W(xué)生就業(yè)率

　　通過審計實務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，解決學(xué)生僅憑想象就業(yè)工作崗位的情況，使學(xué)生提前感知未來工作的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)審計實務(wù)訓(xùn)練的實踐或工作環(huán)境的仿真模擬，使他們熟悉將來從事工作的場所及所從事的工作。學(xué)生就業(yè)從事審計、會計工作，在心理上有了充分的準備，使其主動就業(yè)，主動適應(yīng)工作環(huán)境，增加就業(yè)機會，特別是現(xiàn)在就業(yè)競爭壓力的情況下，提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

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