摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才素質的需求不斷變化，財經院校在會計學科建設、專業(yè)建設、課程建設及會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新等方面推動了會計教育改革的不斷深入。本文從會計教育改革的視角提出會計學科建設的發(fā)展思路，為會計學科建設的出路和創(chuàng)新提供借鑒。

　　關鍵詞：會計教育 會計學科 改革 發(fā)展 思路

　　一、會計教育的改革和發(fā)展

　　會計教育改革主要伴隨會計學科的發(fā)展及教育學科的不斷建設發(fā)展而深入。從會計學科的發(fā)展來看，近三十年來經歷了一個脫胎換骨的變化。它從適應于計劃經濟時代以獨立的中國國家化為主體特征的會計學科，發(fā)展成為適應于全球經濟一體化的以國際趨同為主體特征的會計學科。這一變化，經歷了1992年頒布1993年實施的統(tǒng)一企業(yè)會計制度的改革、2000年頒布2001年實施的統(tǒng)一會計核算體系的改革與2006年頒布2007年實施的以國際趨同為目的的會計核算體系的改革。由于會計改革的力度大、時間周期快，會計教材的更新顯得較為滯后。為適應這一會計變革的需要，會計學科建設中的一個主要任務就是重編和修改會計教材，使會計教育的內容跟上會計改革的步伐。

　　從教育學科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學的合格評估或水平評估，以教育教學改革課題立項的方式推動著教育教學的發(fā)展。在這一形式的推動下，會計教育教學改革體現(xiàn)在重點會計學科建設、優(yōu)質會計專業(yè)建設、精品課程建設、會計重點實驗室建設、會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設、會計專業(yè)特色建設等等的具體項目，將會計教育教學改革轉化為一個個的科研課題來完成，使會計學科及其會計人才的培養(yǎng)有了一個質的變化。

　　二、會計學科的發(fā)展

　　在我國會計學科建設起步較晚，20世紀80年代前，嚴格地說，我國不存在真正意義上的會計學科建設，80年代以后，我國才真正開始注重理論研究工作，學科建設也才起步，直到90年代初，我國會計界才對會計學科體系進行有益的思考和探索，之后會計學科建設才在本科院校內開展。在廣西，會計學科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺上，21世紀前，基本無會計學科建設。進入21世紀后，一些本科院校才逐步重視起會計學科的建設，直至2006年，廣西財經學院的會計學科成為省級的重點建設學科。

　　三、會計教育改革與會計學科發(fā)展思路

　　（一）會計學科的建設應具有地方特色并為區(qū)域經濟建設服務

　　會計學科建設應遵循“特、獨、需”的原則，選擇對國家、地方經濟建設和社會發(fā)展有重大影響的特有、獨有、需要的研究方向進行培養(yǎng)和扶持。在廣西，該學科的建設要根據(jù)國家對中國—東盟經濟貿易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經濟的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務廣西區(qū)域經濟、服務北部灣經濟為已任，理論聯(lián)系實際，緊密與地方財政、稅務、審計和廣西大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務地方經濟，特別是為北部灣經濟服務，為發(fā)展中國—東盟經濟培養(yǎng)專門人才服務。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨具特色的研究方向。如會計政策、制度比較應用方面，應積極研究我國會計準則的新變化，開展中國—東盟會計比較研究；選擇成本工程及廣西各大中型企業(yè)為研究對象，開展財務成本工程研究，或在審計監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應用方面研究我國新的審計準則方面的改革，并側重于績效審計方向的課題研究。學科形成的研究成果，會對廣西區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價值。

　　（二）要利用學科建設基地擴充會計教學科研的空間

　　會計學科的建設，還要通過學科建設基地的建立來擴充會計教學科研的空間。學科建設基地的建立有多種方式，對于會計學科來說，可以是專業(yè)實驗室，可以是校外學科研究基地。對于會計專業(yè)實驗室，它除了在會計專業(yè)的教學實踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學科研究提供了必不可少的場所。校外學科研究基地更是會計學科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺，學科建設點要充分發(fā)揮會計學科的應用功能，積極探索學科建設為地方經濟社會發(fā)展服務的機制和途徑，加強與地方政府、企業(yè)的合作互動，共建學科研究基地，將這些企業(yè)的財務成本管理經驗作為學科建設的源泉。

　�。ㄈ�）會計學科建設中要注重專業(yè)的特色建設

　　在我國，全國會計專業(yè)建設經歷了由粗分到細分又到粗分的過程。80年代，除個別學校在設置會計專業(yè)的同時也設置審計專業(yè)外，大多只有一個會計學專業(yè)。到了80年代末90年代初期，由于對外投資業(yè)務的增加，且當時的外資企業(yè)采用不同的會計制度，因此增加了涉外會計專業(yè)或國際會計專業(yè)。90年代因電子計算機在會計界的普及，加上此時畢業(yè)生的分配已進入雙向選擇階段，為了迎合用人單位的需要，很多學校增加了電算化會計專業(yè)；之后，又由于社會強調了注冊會計師人才培養(yǎng)的重要性，很多學校又增加了注冊會計師專業(yè)，會計專業(yè)被不同的理由細分了，之后又因爭奪招生指標，專業(yè)細分愈加細致。至20世紀末期，通才教育又進一步被強調，專業(yè)的劃分又逐漸回歸了大專業(yè)。

　　專業(yè)建設始終是與人才培養(yǎng)相聯(lián)系的。我國傳統(tǒng)的會計教育目標，只是要求學生掌握會計的基礎知識和基本操作技能，而忽視相關知識的傳播和能力培養(yǎng)。隨著會計國際化客觀環(huán)境的變化，這種單一型人才培養(yǎng)目標的缺陷也日漸暴露。西方許多國家把培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合能力作為會計教育的目標，認為會計教育的目的并非是僅僅讓學生成為專業(yè)化的會計工作者，而是要使學生具有作為一名會計人才所應具備的學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織領導能力，為在日益拓展的會計職業(yè)界工作作好準備，使學生能夠通過接受教育，在會計專業(yè)外的其他方面也終身受益。

　　會計專業(yè)建設應突出其應有的特色：一是注重教育質量的可持續(xù)發(fā)展，以應對高校招生規(guī)模的擴大對培養(yǎng)質量的沖擊；二是從專業(yè)教育轉向綜合素質教育，在以會計專業(yè)知識為基本面的基礎上，注重培養(yǎng)學生的復合性和創(chuàng)新性，提高學生的綜合素質；三是從封閉教學轉向開放教學，以“學”為中心而不是以“教”為中心，通過實踐教學、案例教學、啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的主動學習能力、分析問題的能力和解決問題的能力；四是培養(yǎng)學生專業(yè)領域的國際交流能力，專業(yè)設置的國際通用化、專業(yè)知識的國際規(guī)范化、師資的國際流動、課程的國際性成為改造會計傳統(tǒng)專業(yè)的方向。

　�。ㄋ模�會計學科建設中要加強會計課程建設

　　現(xiàn)代化會計專業(yè)建設的核心是構建現(xiàn)代化的會計學課程體系，它是實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標的藍圖。圍繞教學思想觀念、教學內容、教學方法、課程教材和評價方法等的改革，應通過教學探索與實踐，形成適應現(xiàn)代化需要的會計學課程體系。

　　1.大力打造會計精品課程。2003年國家決定以網絡為載體推行高等教育精品課程工程后，課程改革運動在各高校掀起一場精品課程熱。大力打造會計學精品課程，開展會計學精品課程評選，會激發(fā)會計課程改革的積極性，為會計教育質量打下堅實基礎。

　　2.更新會計學課堂改革教學觀念，創(chuàng)新科學評價機制。會計學課堂改革不再是各種會計理論細節(jié)的討論，而是讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每位會計專業(yè)教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中滲透素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等；改變過去以知識掌握為主線的課堂設計思路，在設計中以能力培養(yǎng)為主線，將會計學知識、方法、技術和情感熔于一爐，使會計學課堂的各個要素得以有機重組；從會計專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，讓會計學課堂教學做到有的放矢。

　　3.推進會計學課程國際化和信息化進程。隨著我國改革開放的深入和市場經濟向縱深發(fā)展，會計信息已滲透到經濟管理的各個層面，會計語言將成為國際通用的商業(yè)語言，迫切需要會計學課程國際化。在加強教學內容和課程體系的國際化建設方面，首先應從教學管理制度上確定國際課程的地位，要求涉外學生必須修完相應課時的國際性專業(yè)基礎課程，為企業(yè)參與世界范圍內經濟競爭而培養(yǎng)“知識工人”。其次，隨著會計準則國際化趨勢的加強，在會計學課程中應體現(xiàn)國際化觀點，學習世界各國先進的會計學課程開發(fā)理念，注重會計學課程的針對性、靈活性、發(fā)展性等特點，進行中西方會計文化比較，從而增強學生的國際意識。計算機網絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代化信息技術賦予了會計專業(yè)全新的教學方式，傳統(tǒng)的會計學課程教學格局必須打破。

　　四、結語

　　伴隨著會計教育的改革，會計學科建設的發(fā)展出路之艱辛不言而喻。結合區(qū)域經濟的發(fā)展趨勢，實事求是地開展學科建設，大膽推進會計教育改革，特色會計人才的培養(yǎng)道路才能越走越寬廣，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉會計理論和經濟貿易規(guī)則，具有創(chuàng)新思維的應用型高級會計人才和投資理財人才的目標才能最終實現(xiàn)。

　　參考文獻：

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