摘 要：審計學的教學目的是既要使學生掌握理解審計學的基本理論、基本方法和基本技能,更應注意培養(yǎng)發(fā)揮學生創(chuàng)新性思維能力、鍛煉學生思考問題和分析問題的能力。為此,文章強調(diào)要圍繞著教學目的建設(shè)審計實驗室進行實驗教學,營造嚴密的審計環(huán)境,使學生深刻理解依法審計的基本原則,培養(yǎng)學生的誠信意識和良好的職業(yè)道德觀念,為社會培養(yǎng)出一大批既懂法守法、有系統(tǒng)理論知識又有實踐動手能力的高素質(zhì)的人才。

　　《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》把“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”列為素質(zhì)教育的重點,這是對我國各類教育提出的共同要求。就審計學這門課程來說,隨著代寫論文我國會計準則與審計準則的不斷改革,對審計課程教學提出了更高的要求,不僅教授學生理解掌握審計學的基本理論、基本方法和基本技能,更應注意培養(yǎng)學生思考問題和分析問題的能力。怎樣才能提高教學質(zhì)量,更好地實現(xiàn)教學目的呢?本文作者認為,針對審計學這門課程理論性和實踐性都比較強的特點,建立審計實驗室,進行實驗教學,切實提高審計課程教學水平。

　　1 審計實驗教學是培養(yǎng)學生思考和分析能力的有效選擇

　　對于本科學生來說,他們從中學直接步入大學殿堂,習慣了接受書本知識,沒有實踐工作經(jīng)驗,沒有接觸過社會實際。而審計課又是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的課程,審計學的基本理論、基本方法和基本技能在他們看來是抽象的概念,理解起來確實比較困難。更何況在這門學科中,應把提高學生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)放在首位,因為學生將來畢業(yè)后走向?qū)徲嫻ぷ鲘徫粫r所面臨的工作對象各不相同,審計目的不同,被審計單位的法人治理結(jié)構(gòu)的完善程度不同,會計制度尤其是內(nèi)部控制制度的健全程度也千差萬別,那么在實際工作中如何把握審計重點,降低審計風險,提高審計水平等等方面都離不開綜合分析判斷。這就要求學生不僅要具備扎實的理論功底,還要有較強的分析能力、判斷問題和解決問題能力。這一客觀要求,對審計課的教學提出了挑戰(zhàn)。

　　目前的審計教學現(xiàn)狀是審計理論和原則方法的介紹比較充分,后面審計實務的介紹比較欠缺,給人的感覺是前面的理論和概念方法學起來比較枯燥,而且這些理論部分在后面的實務中體現(xiàn)得不夠充分,突出的問題是缺乏有說服力的配套案例來做到前后銜接,顯得前后脫節(jié)。盡管我們在教學中也是結(jié)合各種案例來進行的,但從目前的教科書和案例教材來看,不僅數(shù)量不多,從教學角度看又都不太適用,針對性較強而綜合性不足,或者年代久遠,或者片面零碎、范圍狹窄,或者是內(nèi)容單一的,就事論事的,有的案例是虛擬出來缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務,缺乏真實性,脫離生產(chǎn)實踐,與生產(chǎn)環(huán)境,讓學生覺得只要具備財務會計的知識,就能發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。缺乏系統(tǒng)的綜合的案例,尤其是缺乏對被審計單位的舞弊的審查的案例,再加上有的教師實踐經(jīng)驗的不足,課時有限,教學手段的落后,在教學中難以達到以點帶面、拋磚引玉的理想教學效果。解決這一問題的有效選擇就是建立審計實驗室,根據(jù)本科教育的教學目的、教學大綱、課時安排和學生的實際情況,制定詳細的實驗教學計劃,編制一套實用的案例資料。

　　通過一個個的案例,使學生們學會如何編寫科學合理的審計計劃,如何評價被審計單位的內(nèi)部控制制度,如何確定重要性、分析審計風險,如何對被審計單位內(nèi)部控制制度的建立及遵守情況進行符合性測試,如何對會計報表各項目的數(shù)據(jù)進行實質(zhì)性測試,然后根據(jù)測試結(jié)果進行評價和鑒定,整理審計工作底稿,學會運用所學的專業(yè)知識,運用專業(yè)判斷,綜合所收集的各種證據(jù),根據(jù)獨立審計準則,形成適當?shù)膶徲嬕庖?出具審計報告。這樣,利用審計實驗室進行實驗教學,讓學生對審計這門課有個比較直觀的感性認識,理論聯(lián)系實際地理解、接受審計學的基本理論和方法,并通過實驗教學,培養(yǎng)學生終生獨立的學習審計理論與方法的能力,潛移默化地提高學生的適應能力和提高綜合素質(zhì),鍛煉學生舉一反三,觸類旁通的本領(lǐng),最終達到預期的教學目的。

　　2 通過建立審計實驗室,營造嚴密的審計環(huán)境,為完成審計實驗教學目的提供基礎(chǔ)和可靠保證

　　首先,建立審計實驗室,要圍繞著教學目的進行。審計學科的教學目的是既要使學生掌握理解審計學的基本理論、基本方法和基本技能,更應注意培養(yǎng)發(fā)揮學生創(chuàng)建性思維能力、鍛煉學生思考問題和分析問題的能力。實踐證明,僅僅通過課堂上的理論講授是遠遠不夠的,我們應很好地利用審計實驗室這個理論聯(lián)系實際的載體,進行實驗教學。為此,審計實驗室要有健全的規(guī)章制度,模擬一個真實的審計環(huán)境,使學生在學習的時候就領(lǐng)略到審計工作的嚴肅性。除了實驗室有管理條例和工作紀律外,要制定出審計人員的各崗位職責,編制教學大綱,制定詳細的實驗教學計劃,合理安排實驗課時,編制一套適用性強的模擬實驗的審計案例資料。同時,注意師資隊伍的培養(yǎng),不斷提高自己的理論水平,更新知識,掌握改革最新動態(tài),還要參與事務所的具體審計業(yè)務,通過實踐提高自己的業(yè)務水平和實戰(zhàn)能力,豐富專業(yè)知識,增加課堂教學的素材,這樣,才能在課堂上靈活自如,融會貫通,使教學有的放矢。

　　其次,通過實驗教學,增強法治意識,理解依法審計的重要性。審計工作不僅是一項實踐性很強的工作,更是一項政策性很強的工作,各項審計行為是依法進行的,注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務,對外出具審計報告時都要遵守《中華人民共和國注冊會計師法》和獨立審計準則的要求執(zhí)行。通過模擬實驗,通過嚴密的審計程序的實習,讓學生們感受到審計工作的嚴肅性,審計報告一旦對外出具,就負有法律責任,并不像平時做作業(yè)時,做錯了改過來就行了,一旦出具不實的虛假的審計報告,不論是主觀的還是客觀的原因,給國家,給當事人造成的損失都是無法估量的,都要承擔相應的法律責任。讓學生們在課堂中認識到作為審計工作者應具有的基本專業(yè)素質(zhì)和責任心,不僅要求學生掌握法學基本知識,還要熟悉審計法律法規(guī),及時了解掌握新頒布的審計會計有關(guān)法律法規(guī)準則等。讓學生們體會到學習法律的重要性,認識到審計知識與法律知識結(jié)合的重要性,懂得審計工作并不是光懂得會計、審計知識就行的,要具備綜合的知識,在校期間培養(yǎng)學習知識的熱情和志向,培養(yǎng)職業(yè)榮譽感和責任感。再次,建設(shè)審計實驗室,營造嚴密的審計環(huán)境,培養(yǎng)學生的誠信意識和良好的職業(yè)道德觀念。

　　近年來陸續(xù)發(fā)生了安然、世界通信、施樂、默克制藥等財務欺詐案件,財務人員和審計人員在中間扮演的角色和所經(jīng)歷的遭遇,再一次提醒學生們,他們畢業(yè)后所從事的職業(yè)是一個以道德為重的職業(yè),職業(yè)道德防線的潰決將會給這個職業(yè)造成災難性的后果。所以誠信教育要在學校抓起,學校不僅是傳授知識的殿堂,同時要重視學生人格的培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的提高。通過實驗課中嚴密的審計程序?qū)嵙?通過正反兩方面的案例教學,通過教師潛移默化的諄諄教導,使學生深刻理解“不做假賬”的意義,理解“誠信是市場經(jīng)濟的基石,也是會計執(zhí)業(yè)機構(gòu)和會計人員安身立命之本”的深刻意義。使學生們深刻體會善和惡、榮譽和恥辱、正義和非正義等概念,引導學生們樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀,加強職業(yè)風險意識,責任意識,法律意識,加強職業(yè)道德教育,提高道德水準,并逐步形成一定的習慣和傳統(tǒng),以指導或控制自己今后的行為。培養(yǎng)學生的實際工作能力,動手能力和良好的協(xié)作精神,將來走向社會,承擔起審計工作者的神圣職責,為社會公眾提供高質(zhì)量可以信賴的專業(yè)服務。

　　3 審計實驗教學的主要形式是案例教學

　　審計實驗教學在方式方法上可以是多樣的,除了建立實驗室進行實驗教學外,還可以利用假期在企業(yè)實習考查、到會計師事務所實地參與審計等形式。眾所周知,現(xiàn)在的企業(yè)和事務所是不太歡迎學生去實習的,相比之下,最可行的就是建立審計實驗室,采取模擬審計的方式,設(shè)計企業(yè)的具體情況,設(shè)計企業(yè)的信息資料,通過審計實驗室的模擬效果,使學生通過一系列操作,很好地理解所學的審計基本理論、基本方法和程序,以便達到滿意的教學效果。案例是為教學服務的,應該從實際出發(fā),以提高教學質(zhì)量為前提。案例的設(shè)計既要與課程大綱的內(nèi)容相聯(lián)系,有利于加深對基礎(chǔ)知識的理解,同時又要與課時安排相適應。在教學中面臨的問題是,課時總量有限,案例也不可能做到面面俱到,教學內(nèi)容多,需要介紹的前沿理論知識不斷增加,怎么在有限的時間內(nèi)合理安排實驗課和理論講授的時間分配,怎么樣來設(shè)計、選擇適合教學的案例,以便充分發(fā)揮案例的作用,更好地為教學服務。這些問題都是實驗教學中需要解決好的問題。

　　解決好這些問題,不僅關(guān)系到教學效果的好壞,也關(guān)系到審計實驗教學的改革和發(fā)展。隨著審計對象的復雜化和經(jīng)濟活動的多樣化,在審計實際工作中,越來越多的案例表明,對被審計單位的舞弊的審查,其重要性遠遠大于對一般性錯誤的檢查,審計難度越來越大,審計風險越來越不易控制,這無疑對審計案例教學又提出了新的挑戰(zhàn)。針對這些新現(xiàn)象設(shè)計一些完整、系統(tǒng)的案例,既有分章節(jié)的單個案例,供平時講課配套使用,又有分階段的案例,還要有綜合的案例資料,供講完審計實務后統(tǒng)一使用。設(shè)計時要注意案例本身的完整和各案例前后的關(guān)聯(lián)性,從設(shè)計的條件到分析解題的過程都要符合邏輯。這無疑成為擺在審計教師面前的又一個關(guān)系到提高教學質(zhì)量的現(xiàn)實問題。我們要充分利用審計實驗室這個載體,不斷地探索新辦法,采用靈活多樣的教學方式,為社會培養(yǎng)出一大批既懂法守法、有系統(tǒng)理論知識又有實踐動手能力的高素質(zhì)的人才。

　　【參考文獻】

　　[1] 石愛中、胡繼榮.審計研究.經(jīng)濟科學出版社,2001.

　　[2] 李三喜、陳新環(huán)等.內(nèi)代寫論文部審計準則實務操作.中國時代經(jīng)濟出版社,2003.

　　[3] 審計.2003年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試指定輔導教材,中國財政經(jīng)濟出版社.

　　[4] 王明珠、鄭麗等.審計學教學案例.中國審計出版社,2001.

　　[5] 李若山、劉大賢.審計學——案例與教學.經(jīng)濟科學出版社,2003.