聽課方法或許影響備考中級(jí)職稱的學(xué)習(xí)效率?

大多數(shù)同學(xué)聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖像信息。

又聽又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖像，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢(shì)，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)有何異同？

以思促聽，能知其然也能知其所以然。

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

耳到：聽老師講，不漏聽、不錯(cuò)聽。

眼到：看課本、看老師的表情、看板書。

口到：口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、背誦知識(shí)點(diǎn)。

手到：做筆記、圈重點(diǎn)、做練習(xí)。

腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。

“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。也可以利用“課堂筆記”功能，可以隨時(shí)記錄下自己聽課的感受或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容的理解，或?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，形成自己的聽課筆記。

老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。

有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為三組同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。

如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利反復(fù)收聽。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無(wú)目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。

聽課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽懂的問題可以及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)提問，對(duì)老師的答復(fù)，有不同看法的，也可以提出疑問。

這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)習(xí)者往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

聽課時(shí)，對(duì)疑難問題，不一定馬上停下來(lái)去網(wǎng)站上提問，可以暫時(shí)記下來(lái)，待過(guò)一段時(shí)間再思考或重新聽課。這樣做是因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)是前后后聯(lián)系的，學(xué)習(xí)中某些背景知識(shí)我們可能掌握的還不夠全面，學(xué)習(xí)到后面可能前面的疑問自然而言就已經(jīng)懂了，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。