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1.關(guān)于是簡單分組還是復(fù)合分組的判斷：簡單分組是對總體僅按一個標志進行的分組；復(fù)合分組是對同一總體選擇兩個或兩個以上標志層疊起來進行的分組。在此案例中，首先按學歷層次（本科、專科）分組，然后在每個學歷層次下又按性別（男生、女生）分組，即運用了兩個分組標志“學歷層次”和“性別”層疊起來進行分組，所以是復(fù)合分組。 2.關(guān)于是品質(zhì)數(shù)列還是變量數(shù)列的判斷：品質(zhì)數(shù)列是按品質(zhì)標志分組所形成的分配數(shù)列，變量數(shù)列是按數(shù)量標志分組所形成的分配數(shù)列。這里的“學歷層次”是品質(zhì)標志，“性別”也是品質(zhì)標志，人數(shù)是數(shù)量標志。但從整體來看，因為按品質(zhì)標志進行了復(fù)合分組，所以該分配數(shù)列是品質(zhì)數(shù)列。 3.關(guān)于是簡單表、簡單分組表還是復(fù)合分組表的判斷：簡單表是總體未經(jīng)任何分組的統(tǒng)計表；簡單分組表是總體僅按一個標志進行分組形成的統(tǒng)計表；復(fù)合分組表是總體按兩個或兩個以上標志進行復(fù)合分組形成的統(tǒng)計表。此表中總體（高校在校學生）按“學歷層次”和“性別”兩個標志進行了復(fù)合分組，所以該統(tǒng)計表是復(fù)合分組表。