一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)問題

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育要達(dá)到的要求和目的，目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教育評價(jià)制度，教育方法等財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的諸多問題有著決定性意義。

　　筆者認(rèn)為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要反映專業(yè)特色，又要使人才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。從1979年高等學(xué)校恢復(fù)會(huì)計(jì)專業(yè)至今，理論界對財(cái)務(wù)管理專業(yè)“通才”和“專才”所持觀點(diǎn)是：“通才”指人才能夠適應(yīng)多種專業(yè)工作的需求，具備根據(jù)競爭環(huán)境變遷而轉(zhuǎn)換工作性質(zhì)的應(yīng)變能力：“專才”指人才應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識，既能實(shí)踐操作，又具一定理論水平、科研能力，專門從事財(cái)會(huì)理論、實(shí)踐工作的專門人才。

　　廈門大學(xué)王光遠(yuǎn)、陳漢文、林志毅在《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)之我見——試析通才與專才之爭》一文中闡述了他們的觀點(diǎn)：介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識逐漸演化為普及性知識，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，以及我國目前財(cái)會(huì)專門人才的嚴(yán)重缺乏的原因認(rèn)為，我國財(cái)會(huì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與西方國家還是應(yīng)有差距的。從本科人才必備的基本知識日趨擴(kuò)充以及當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展趨勢考察，本科生的培養(yǎng)應(yīng)借鑒通才教育思想，從國內(nèi)財(cái)會(huì)人才缺乏的現(xiàn)實(shí)情況分析，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專才更符合我國國情。

　　目前，雖然由于種種原因造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生就業(yè)難的現(xiàn)象普遍存在，但實(shí)踐中對具有較高素質(zhì)的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏卻是一個(gè)不容忽視的問題。財(cái)務(wù)管理是研究資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)工作。而資金運(yùn)動(dòng)的過程，會(huì)涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面。就微觀財(cái)務(wù)管理活動(dòng)而言，資金運(yùn)動(dòng)會(huì)影響到企業(yè)的供、產(chǎn)、銷的協(xié)調(diào)發(fā)展，人、財(cái)、物的綜合利用；就財(cái)務(wù)管理內(nèi)容而言，資金運(yùn)動(dòng)包含企業(yè)籌資、投資、收益分配三大方面；就財(cái)務(wù)管理方法而言，組織資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系，又需借助財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析等財(cái)務(wù)手段；就財(cái)務(wù)管理環(huán)境而言，資金運(yùn)動(dòng)又會(huì)受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境等因素的影響。

　　因此，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科人才為適應(yīng)實(shí)踐工作的需要應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)系統(tǒng)中的物流、資金流、信息流管理系統(tǒng)，使之形成一個(gè)周而復(fù)始、螺旋式發(fā)展的良性循環(huán)軌跡。將企業(yè)循環(huán)納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)循環(huán)，可以從更高層次上研究生產(chǎn)—分配—交換—消費(fèi)構(gòu)成的社會(huì)再生產(chǎn)循環(huán)體系。具體來講，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生應(yīng)了解企業(yè)生產(chǎn)過程，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝構(gòu)造；了解人力資源在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要性；應(yīng)熟悉資本市場，能利用資本市場為企業(yè)尋找融資渠道、投資方向；能預(yù)測把握環(huán)境變化，了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境、正確應(yīng)用經(jīng)濟(jì)政策、金融市場、法律政策為企業(yè)理財(cái)服務(wù)；同時(shí)應(yīng)具備定量分析、實(shí)證研究的能力，為企業(yè)作出科學(xué)決策。

　　一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生應(yīng)具備完整的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)核心知識體系，包括財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識、英語以及語言表達(dá)寫作能力。只有具備完整的知識體系，才會(huì)為實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　筆者的觀點(diǎn)是：21世紀(jì)初期，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬的財(cái)務(wù)管理專業(yè)通才為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有廣博知識、能獨(dú)立或借助相關(guān)學(xué)科知識或人才的輔助，有效控制和管理財(cái)務(wù)活動(dòng)的人才。專業(yè)通才強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識廣搏，并且應(yīng)具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，具有組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力，具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神！

　　二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于人才培養(yǎng)環(huán)境。教育必須同經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能成為推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要力量。財(cái)務(wù)管理學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化，教育環(huán)境的變化不斷更新。人才培養(yǎng)環(huán)境必須貼近社會(huì)，貼近時(shí)代，才符合專業(yè)教育的社會(huì)化趨勢。將教學(xué)過程完全放置于實(shí)踐環(huán)境之中是不可能的，但如何將理論教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境，值得我們思考。在教學(xué)中可以通過樹立實(shí)踐觀念、建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生科研能力，采用案例教學(xué)方法、為學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境等途徑，來實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　?。ㄒ唬淞?shí)踐觀念

　　本科教學(xué)以教授基礎(chǔ)理論知識為主，不論采用什么樣的教學(xué)手段與方法，它只會(huì)縮短理論知識與實(shí)踐的差距，而不會(huì)徹底消除這種差距，如何盡可能地縮短兩者之間的距離，關(guān)鍵在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否樹立實(shí)踐的觀念與意識。實(shí)踐的觀念意識一旦樹立，學(xué)生就會(huì)在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地增長實(shí)踐才干，這種觀念與意識的樹立可以在平時(shí)書籍、報(bào)刊雜志的閱讀中實(shí)現(xiàn)。如證券報(bào)上刊登有上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表，那么學(xué)生們就該去考慮，這些會(huì)計(jì)報(bào)表說明企業(yè)怎樣的經(jīng)營成果與財(cái)務(wù)狀況，之后再與專家分析的結(jié)論相比較，看其中的差距及原因，并可通過以后該企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，來判斷自己所得出結(jié)論的準(zhǔn)確程度。如此分析完幾家企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表后，財(cái)務(wù)分析實(shí)際操作水平一定會(huì)有極大提高。再如果看到某家公司在全國各地都設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，那么就可以想象，這家公司應(yīng)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)控制關(guān)鍵點(diǎn)是什么？如何適度地實(shí)施集權(quán)管理與分權(quán)管理。通過這樣的分析與思考，財(cái)務(wù)控制的理論知識在實(shí)踐中，得以應(yīng)用、升華，實(shí)現(xiàn)其知識價(jià)值的增值。教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識有意識地分析現(xiàn)實(shí)問題，這是本科教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)通才的重要環(huán)境因素。

　　（二）建立實(shí)習(xí)基地

　　企業(yè)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的實(shí)體。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題，組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過程，要求學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，并就其主要問題，提出自己的觀點(diǎn)與看法，或就企業(yè)財(cái)務(wù)問題編寫出財(cái)務(wù)案例。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實(shí)際才干，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的重要場所。

　　但是由于種種原因，學(xué)生實(shí)習(xí)基地也可能很難發(fā)揮其作用，筆者認(rèn)為可以采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方法，與企業(yè)聯(lián)盟，通過為企業(yè)量身設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自愿自覺為學(xué)校提供實(shí)習(xí)環(huán)境，真正起到實(shí)習(xí)基地的作用，也可以借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地，企業(yè)是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)家走進(jìn)課堂。

　　（三）培養(yǎng)科研能力

　　科研水平是綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)造良好的科研條件與學(xué)術(shù)氛圍，也是培養(yǎng)專業(yè)通才的環(huán)境條件。教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生用財(cái)務(wù)理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題，教師科研項(xiàng)目也可吸收學(xué)生共同參與，特別是橫向課題研究，在這種研究中可以充分展示出學(xué)生的才華。

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　　案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。

　　案例教學(xué)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨(dú)設(shè)置一門實(shí)務(wù)課程，而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中，這樣才會(huì)使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過程。

　　1.建立教學(xué)案例庫。教學(xué)案例可從以下幾個(gè)渠道取得：①教師的實(shí)踐活動(dòng)及橫向課題研究成果轉(zhuǎn)化為案例；②針對現(xiàn)實(shí)中存在的焦點(diǎn)問題編寫案例；③按案例教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)改寫經(jīng)典案例；④由學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中針對實(shí)習(xí)單位情況編寫案例；⑤動(dòng)員工商管理碩士（MBA）及其他研究生課程班的學(xué)員提供企業(yè)案例。

　　2.營造“實(shí)踐”氛圍。人的才能不是與生俱來的，實(shí)踐才干的形成與發(fā)展有賴于教育的作用和環(huán)境的影響，教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，善于營造能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例，思考“假如我是財(cái)務(wù)經(jīng)理該如何運(yùn)作”、“假如我是董事長該如何決策”等問題。當(dāng)然，教師對案例要有獨(dú)到的見解，才能把握學(xué)生發(fā)言的動(dòng)向，并能對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價(jià)，使學(xué)生明辨是非，在討論中掌握分析問題的思路，找出問題的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)思考問題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

　?。ㄎ澹┨峁└欣膶W(xué)習(xí)環(huán)境

　　財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門涉及面非常廣的綜合性學(xué)科。學(xué)生只有具備廣博的知識基礎(chǔ)，才會(huì)產(chǎn)生豐富的想象力，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。除學(xué)生本人應(yīng)刻苦努力學(xué)習(xí)外，學(xué)校應(yīng)提供更多的有利條件，如讓學(xué)生充分自由地跨專業(yè)上選修課，擴(kuò)大知識面，學(xué)校及各院系的資料室也應(yīng)為學(xué)生查閱資料提供方便，圖書館應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等良好環(huán)境。

　　三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更取決于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響的，各門類學(xué)科的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)都會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此，學(xué)生應(yīng)具備合理的文化知識結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)取決于四個(gè)方面：本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生就業(yè)變化和社會(huì)需求；財(cái)務(wù)管理學(xué)科本身的綜合性特征；社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的變革趨勢；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。

　　筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備以下四個(gè)方面的知識體系：

　?。?）理論及歷史課程：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、馬列主義經(jīng)典選讀、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、中共黨史、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國經(jīng)濟(jì)思想史及重要的經(jīng)濟(jì)政策、制度等。

　　（2）工具課程：包括外語、邏輯學(xué)、寫作、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法、投入產(chǎn)出分析方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

　?。?）其他知識課程：學(xué)生可以選擇一至兩門自然科學(xué)課程，如物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)等，或選修一至兩門社會(huì)科學(xué)課程，如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等。

　?。?）專業(yè)課程：包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及其他相關(guān)專業(yè)課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識更新速度不斷加快，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化、調(diào)整?！胺椒ā笔亲罨?、最有用的知識，因此，我們更應(yīng)重視基本方法的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對知識的更新能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，把握解決問題的思路，這比學(xué)習(xí)“知識”本身更重要。