一、背景和問題

　　隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作當(dāng)中應(yīng)用的不斷普及和深入，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作正在面臨前所未有的變革，在此背景下，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的重要性更加突出，各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本上以該名稱或者以《電算化會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等開設(shè)了該課程，通過對(duì)全國(guó)各高校網(wǎng)站信息的搜索，我們歸納出了部分高校（共18所）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)這類課程的情況，如下表所示。

　　通過該表我們可以看到，各個(gè)學(xué)�；�本上都開設(shè)了該類課程，只是使用了幾種不同的課程名稱，而在教學(xué)內(nèi)容安排上基本上是一致的。因此，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程目前已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程。同時(shí)，在該課程的教學(xué)過程當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各個(gè)學(xué)校的共同認(rèn)識(shí)，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，都安排了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在被調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中，該課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)情況如下圖：

　　當(dāng)前，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，基本上是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房，利用某個(gè)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行各個(gè)功能模塊的學(xué)習(xí)和使用，以熟悉會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本操作。而這一教學(xué)過程，還存在著下面幾個(gè)問題。

　　首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要服從于該課程理論教學(xué)的整體要求，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)目前已經(jīng)基本上被定位為：“通過全面介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何實(shí)施和管理企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為將來(lái)使用和維護(hù)會(huì)計(jì)軟件、用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)”，但是如何圍繞這一目標(biāo)，來(lái)制定該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，即通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用上掌握到什么程度、達(dá)到什么樣的水平卻是非常模糊的。

　　其次，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體展開，目前基本上都是通過安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)某一個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作，并進(jìn)行一個(gè)模擬賬套的訓(xùn)練來(lái)完成的。但是這樣的安排存在著教學(xué)組織過程系統(tǒng)性差；實(shí)驗(yàn)安排較為松散，隨意性大；不能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和效果進(jìn)行有效地檢查和控制，因此也無(wú)法真正地完成該課程在學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)上的要求。

　　最后，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難有真正的效果。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況以及進(jìn)程難以進(jìn)行有效的控制和評(píng)價(jià)，也無(wú)法了解課堂教學(xué)的效果和存在的不足。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

　　《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的種種問題，不僅會(huì)直接影響理論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不能幫助學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)軟件的使用和管理技術(shù)。結(jié)合幾年來(lái)實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，本文將對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革展開探討。

　　（一）《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

　　課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，要服從于理論教學(xué)的需要。根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容和要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

　　1、掌握財(cái)務(wù)軟件的基本配置和安裝：當(dāng)前主流的財(cái)務(wù)管理軟件基本都以網(wǎng)絡(luò)為運(yùn)行環(huán)境，需要配置和安裝服務(wù)器（包括應(yīng)用服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器）與客戶應(yīng)用端。

　　2、掌握財(cái)務(wù)軟件基本功能應(yīng)用，包括手工會(huì)計(jì)資料的賬套初始化、日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理、期末處理及報(bào)表管理、購(gòu)銷存系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)分析模塊使用等。

　　3、財(cái)務(wù)軟件日常維護(hù)和管理，包括人員權(quán)限配置、賬套管理、日常備份、常見問題診斷及解決等等。

　　（二）《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　　為達(dá)到以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，通過制訂實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排構(gòu)成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　1、實(shí)驗(yàn)大綱：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，編制詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱，具體內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體要求，實(shí)驗(yàn)軟件選擇，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)等，并將整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　2、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：在實(shí)驗(yàn)大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，完成實(shí)驗(yàn)要求。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)需要提供賬簿或者報(bào)表。

　　3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)：教師可以根據(jù)學(xué)生完成的每個(gè)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)比按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的標(biāo)準(zhǔn)賬務(wù)數(shù)據(jù)，以掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果，并對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要求，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及課時(shí)安排如下表。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)施與開展

　　《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，通過編制《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（或手冊(cè)）》，配合課堂教學(xué)的進(jìn)程，系統(tǒng)有序地展開。

　�。ㄒ唬┚幹啤稌�(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)》：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括課程的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)軟件的簡(jiǎn)單介紹，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)完成后需要填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或需要提供的報(bào)表。

　�。ǘ�）學(xué)生通過財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和使用，利用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于財(cái)務(wù)軟件的實(shí)驗(yàn)具有連貫性和系統(tǒng)性，因此學(xué)生需要逐個(gè)完成實(shí)驗(yàn)，否則將不能正常地進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）教師對(duì)學(xué)生完成的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)資料處理后得到的賬套數(shù)據(jù)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，或者檢查實(shí)驗(yàn)完成后的賬簿或報(bào)表，并給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為課程教學(xué)考查的一個(gè)組成部分。

　　《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施，解決了目前教學(xué)當(dāng)中的許多問題。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編排，改變了原先實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散、無(wú)序的狀態(tài)，使整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的過程；同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的提供以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查考核，可以使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)在一個(gè)可以控制的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，并能夠作出及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，以便教師改進(jìn)教學(xué)過程當(dāng)中的不足和缺陷。

　　總之，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要隨著信息技術(shù)及財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新和探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)過程當(dāng)中，如何選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)軟件，如何根據(jù)課堂教學(xué)要求和教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何編制企業(yè)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)方面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬軟件等等方面的問題，都是在今后的教學(xué)和研究過程當(dāng)中，值得關(guān)注的課題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]閻達(dá)五：《面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革研究》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000年版

　　[2]祝智庭：《現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育》，教育科學(xué)出版社，2002年版

　　[3]莊明來(lái)：“高職高專會(huì)計(jì)電算化課程體系的重構(gòu)”，《中國(guó)會(huì)計(jì)電算化》，2002年第2期

　　[4]陳兵兵：“為企業(yè)理財(cái)”，《IT經(jīng)理世界》，2000年第24期