記得自己在一次講課中，有老師告訴我，說(shuō)我在課上老重復(fù)學(xué)生的話(huà)。我突然意識(shí)到，自己是有這個(gè)不好的習(xí)慣，我總覺(jué)得這樣能讓學(xué)生深刻記住。其實(shí)不但浪費(fèi)時(shí)間，還是對(duì)學(xué)生的極大的不信任和不放心。我認(rèn)識(shí)到這是自己的思想觀念出了問(wèn)題，在上課過(guò)程中不敢放手，總擔(dān)心他們聽(tīng)不懂，或說(shuō)不好。有時(shí)我們的多慮會(huì)造成不好的后果。有時(shí)應(yīng)該充分相信學(xué)生，給他們以思考和展示的空間。

　　想起這么一個(gè)故事，科學(xué)家對(duì)跳蚤做實(shí)驗(yàn)。他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱(chēng)世界上跳得最高的動(dòng)物。后來(lái)，科學(xué)家在跳蚤頭上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來(lái)，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己跳躍的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已無(wú)法再跳了。于是，科學(xué)家把玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，跳蚤仍然不會(huì)跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳躍的能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了，最可悲之處在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不存在了，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒(méi)有了。

　　“跳蚤和爬蚤的故事”，使我受到很大啟發(fā)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不給學(xué)生“罩玻璃罩”，讓他們自由跳，看看他們到底能夠跳多高。于是，在自己的教學(xué)中我注意不再喋喋不休地講，而是用更多的時(shí)間傾聽(tīng)，了解學(xué)生的理解和看法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，盡情發(fā)揮。

　　記得有一次，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，我問(wèn)學(xué)生你看到了什么？有學(xué)生說(shuō)，我看到了一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)我沒(méi)有急于告訴他們什么，而是接著問(wèn)，你還看到了什么。這時(shí)班里議論紛紛，有人說(shuō)，我看到了一顆眼睛。我心里一陣驚喜，這時(shí)又有人說(shuō)，我看到了一顆星星，我看到了一個(gè)按鈕，我看到了一個(gè)鼻孔……班里一陣哄笑聲，接著同學(xué)們又開(kāi)始各顯神通了，我數(shù)了數(shù)，他們一共說(shuō)了七十二種。在這種和諧、寬松的環(huán)境里，他們無(wú)拘無(wú)束，放飛自己的想象。而老師只充分了一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該給孩子廣闊的空間。

　　其實(shí)，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。學(xué)生對(duì)課文的理解比老師還要細(xì)膩，還要敏銳。我在講《畫(huà)家和牧童》這篇課文中，學(xué)生說(shuō)小牧童很認(rèn)真，因?yàn)樗�注意了牛的尾巴，還說(shuō)因?yàn)槟镣�知道事�?shí)所以他給畫(huà)家指出來(lái)，其他人不知道。還有同學(xué)對(duì)人們的稱(chēng)贊產(chǎn)生了不同的想法，有的說(shuō)，他們是真心夸贊畫(huà)家的畫(huà)，還有的說(shuō)他們不動(dòng)畫(huà)，是在恭維畫(huà)家，其實(shí)這些理解都有一些道理。從以上的回答中證明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)事物追求自己的理解和感悟。原來(lái)，沒(méi)有限定思考的框架，摘掉“玻璃罩”之后，學(xué)生會(huì)跳動(dòng)自己知識(shí)的存儲(chǔ)箱，盡情發(fā)揮自己的潛能，充分展示自己豐富的思想，發(fā)揮自己的獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生可以跳得這樣高。

　　我想，平時(shí)的課堂，有時(shí)是太低估了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生控制多了點(diǎn)，約束多了點(diǎn)，致使許多學(xué)生的創(chuàng)造力或許就在我們膽小的教學(xué)中給扼殺了。我在課堂中盡量學(xué)會(huì)和孩子輕松學(xué)習(xí)，耐心的聽(tīng)取他們的想法。我們平常總在教育學(xué)生不但要學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們同樣要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多給他們一點(diǎn)空間，老師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能代替學(xué)生發(fā)言和思維。我時(shí)常在自己的教學(xué)中反思自己的做法和想法，有些時(shí)候老師更應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生會(huì)在自己的學(xué)習(xí)天地中自由發(fā)展。

　　我們教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，給學(xué)生思考的自由度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造天性。